『壹』 給排水工程專業課程介紹
公共基礎課：高等數學、英語、電子計算機、政治課、體育......
專業基礎課：工程測量、工程制圖、工程力學、工程流體力學、水分析化學、微生物學、物理化學、電工學、工程土力學......
專業課：水泵與水泵站、建築給水排水工程、水質工程學（給水處理、污水處理）、給水排水管網系統、給水排水儀器儀表、給水排水工程施工、給水排水計算機程序......
主要有這些，各校課程略有不同。
『貳』 課程目的
從課程標准和教學大綱的框架結構看，兩者的條目並不完全對應。課程標准有前言、課程目標、內容標准、實施建議和附錄5個大條目組成；教學大綱有教學目的、教學內容及要求、教學建議、教學中應注意的問題、課時安排、考核與評價6個大條目組成。課程標准在「知識與技能」方面參考了教學大綱的要求，但是和「過程與方法」和「情感態度、價值觀」相關聯的課程目標、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現行的教學大綱有較大的區別。一、全面闡述課程性質、課程基本理念現行大綱從教學的角度出發，對教學目的、教學內容的確定、教學中應該注意的問題等方面作了敘述。課程標准從學生發展的角度出發，不過分追求知識的系統性，不過分追求概念、規律表述的准確性、邏輯關系的嚴密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等方面的教育作用。因此，課程標准使用了較大的篇幅，對課程的性質、課程的基本理念作了詳盡的闡述。案例11：課程性質和課程基本理念對於課程性質，教學大綱指出：初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。學生在物理課中學習初步的物理知識，受到觀察、實驗的初步訓練以及思想品德教育。對於課程性質，課程標准指出：「義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程」等。對於課程理念，課程標准指出：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。從生活走向物理，從物理走向社會。注重科學探究，提倡學習方式多樣化。注意學科滲透，關心科技發展。構建新的評價體系。簡評：課程標准從學生發展的角度出發，對課程的性質、課程的基本理念作了詳盡的闡述，而大綱從教學的角度出發，僅涉及課程性質，但沒有涉及課程基本理念，相比較狹窄。二、強調過程和方法的學習在教學方式方面，現行大綱重視知識的傳承，重視較多的是科學的結論，而對得出結論的過程和方法，或重視不夠，或根本忽略，沒有提及科學探究，也沒有強調科學過程，而課程標准不僅強調知識的學習，特別強調學習的過程，把「過程和方法」作為課程目標之一，強調科學探究在物理課程中的作用，將學習重心從知識的傳承積累向知識的探究積累過程轉化。 案例12：對「凸透鏡」的要求教學大綱的要求：知道凸透鏡的焦點、焦距和主光軸；知道凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用；知道凸透鏡成放大、縮小的實像和成虛像的條件。知道照相機、幻燈機、放大鏡的原理。課程標准在內容標准中，要求：認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。探究並知道凸透鏡成像的規律。了解凸透鏡成像的應用。課程標准在活動建議中，還建議：閱讀投影儀或照相機的說明書，通過說明書學習使用投影儀或照相機。用兩個不同焦距的凸透鏡製作望遠鏡。簡評：課程標准刪去了「知道凸透鏡的焦點、焦距和主光軸」內容，反映了課程標准對知識傳承的弱化，不糾纏在「主光軸」等類似概念上，而是加強生活實際的聯系，從「知道照相機、幻燈機、放大鏡的原理」變為「了解凸透鏡的應用」，也可見一斑，不再局限於照相機、幻燈機和放大鏡。另外，凸透鏡成像規律歷來是教學的難點，課程標准把重點放在探究過程，對凸透鏡成像的規律結論沒有作硬性規定，學生通過探究對規律有定性的、整體的了解即可，使學生從繁重、枯燥的題海練習中解放出來，將更多的精力投入到探究知識、聯系生活的豐富多彩的學習活動中去。案例13：對「聲音的產生和傳播」的要求對於聲音的傳播，教學大綱要求：知道聲音是由物體振動發生的；知道聲音傳播需要介質。課程標准在內容標准中，要求：通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件；了解現代技術中與聲有關的應用。課程標准在活動建議中，還建議：調查社區（或學校）中雜訊污染的情況和已採取的防治措施，提出進一步防止雜訊的建議。簡評：對於聲音的產生和傳播，教學大綱僅對結果有要求，而對過程和方法、情感態度與價值觀沒有要求，而課程標准對結果、情感態度與價值觀都有要求，並在活動建議中也有具體的建議。三、強調情感態度與價值觀現行大綱關於學生情感、態度、價值觀方面的教育相對較少，雖然在教學目的中也提到「培養學生學習物理的興趣……進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育的品德教育」，但在教學內容和教學要求中完全沒有這方面的具體要求。而課程標准中特別強調義務教育中的物理課程在情感態度與價值觀方面的教育作用，無論在具體的知識點還是在活動案例上都考慮到了對學生情感態度和價值方面的教育作用。案例14：對「物態變化」的要求對於物態變化，教學大綱要求：知道熔化和凝固現象。知道晶體的熔點。知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱；會查熔點表。知道蒸發現象。知道蒸發快慢與表面積、溫度、氣流有關。知道蒸發過程中吸熱及其應用。知道沸騰現象。知道沸點、沸點與壓強的關系。知道沸騰過程中吸熱。課程標准在內容標准中，要求：…能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。有節約用水的意識。課程標准在活動建議中，還建議：調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學校或家庭的節水方案。調查當地水資源的利用狀況，並對當地水自然的利用提出自己的見解。調查本地農田灌溉（或污水處理）的主要方式，了解先進的灌溉技術。簡評：從「物態變化」這部分內容可看出，教學大綱僅對知識和技能做出了具體的要求，沒有過程和方法、情感態度與價值觀的要求，而課程標准不僅在內容標准中有情感態度與價值觀的具體要求，在活動建議中也有具體的建議。四、實施建議教學大綱的教學建議部分強調了教學應注意的問題，規定了教材、教學和評價的最高要求，無論是教材、教學還是評價都不能突破這一上限，可見教學大綱對教材編寫、教師教學和學業評價的影響是直接的、嚴格控制的、硬性的。這對教學有直接的指導作用，但由於規定過於具體、細致，不利於教師的創造性教學，也不利於教材的多樣化和創新。課程標準的實施建議部分包括教學建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源開發和利用建議、學生學習評價建議等，同時還提供了典型案例，內容更豐富。這些建議不再包括教學重點、難點、課時分配等，也不對教學的手段與過程、知識的先後順序作硬性規定，但是對與現行課程不同的基本理念作了盡可能具體的闡述，這是課程標准和教學大綱的一個重要區別。
『叄』 污水處理專業考研考哪幾門課程輔導書買哪些
污水處理技術 微生物學 污水處理設備設計及製造 污水回用技術
主要就是這幾個方面，都是基礎的東西。也可以看看一些工藝方面的書。
『肆』 教學目標問題
答案A
解析：
1 教學目標有3種，分別為：認知目標、技能目標、情感目標，所以排除C。
2「了解污水處理的過程與方法；通過典型的水污染調查活動，經歷調查探究活動的基本過程」很明顯不是情感目標也不是學會了某項技能，很明顯A
『伍』 環保設備工程專業主要課程有哪些
水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境監測、城市污水處理廠運行管理、環境工程概預算、固體廢物處理與處置、雜訊控制技術、環境工程基礎、環境監測與治理綜合實訓。
『陸』 給排水工程要學哪些科目具體的
主要課程：
基礎課程:微積分，建築制圖，cad制圖，線性代數，概率論，大學物理，普通化學，物理化學，生物化學，有機化學，水處理微生物學，工程力學（淺學三大力學），物理實驗，城市水工程概論，思想道德與法律基礎，軍事理論，
學科基礎課：環境監測，水工程經濟學，水文學，水分析化學，水力學，專業英語。電工電子學，機械原理，儀表與控制，
專業課：城市給水處理，城市排水處理，建築給排水，水泵與水泵站，給水管網，排水管網，工業污水處理，污泥處置，自來水廠運行與管理，
其中關於化學和專業課的都有實驗課程安排，專業課城市給水處理，城市排水處理，建築給排水，水泵與水泵站，給水管網，排水管網，有課程設計。學期末還有認知實習，畢業有畢業實習等等。
『柒』 污水處理專業考研考哪幾門課程輔導書買哪些
污水處理技術
微生物學
污水處理設備設計及製造
污水回用技術
主要就是這幾個方面，都是基礎的東西。也可以看看一些工藝方面的書。
『捌』 環境工程專業大一到大四，分別學哪些課程
你這問題讓人有一種困惑感，首先，你第一段說從大一到大四，分別學哪些課程？我可以很負責任的說，不同學校差別很大，重心完全不同。大一大二基礎課程為主，政治必學，高數，線代，概率論基本必學，大學英語必學，物理必學，流體力學（可能有），然後制圖學/畫法幾何（建築或者機械，可能有），無機化學，有機化學，分析化學，物理化學，化工原理，電工學這些都很有可能是你的基礎課程，當然根據學校差別，可能會有不同環境本身就是非常駁雜的。
大三大四，你才會接觸到專業課，首先肯定有環境學導論，水污染控制工程，大氣污染控制工程，土壤學，固廢控制，雜訊，部分可能有環境影響評價，其他的可能會根據學校特色進行調整，比如生態學，化工原理等，偏向城市污水處理的院校可能會有環境微生物學，市政管網和污水廠設計的相關課程，例如泵與泵站。有些學校方向多的，可以選課的還有環境模擬方向的課程，例如環境數學，環境數值模擬，環境經濟學等等等。
然後你的問題又讓人困惑了，你讀研換了專業，那麼你以前是干什麼專業的？市政的？微生物的？化學的？生態的？還是干什麼的？既然你導師選了你，肯定看中了你的專業背景，你要結合導師的課題看你今後該干什麼，補基礎不是不可以，但是你怎麼可能都拿起來？研究生也是開設課程的，博士都是如此，何況碩士。根據自己將來需要，可能的研究方向，要去選課，之後要去找導師聊，看看自己能做什麼，今後想做什麼，不是無頭一樣的自己學。
你既然知道環工知識廣泛，就應該是明白自己學習也該有側重，本科只是培養興趣，到了碩士你得方向會更窄，博士就基本定型了。而且我可以很負責的說，任何學科你到了研究生階段都會劃分出非常多的方向，都會有人研究一個很細節的東西。環工也是一樣的，例如環工有土壤修復的，但是土壤修復又可以分為很多種類，包括重金屬，有機物等有機物有分多少種。。這就是一個無底洞，你現在就是再讓我幫你填無底洞，試問你自己連自己想往哪走都不知道，我又該如何引領你呢？
『玖』 污水處理工證書怎麼考取
想考污水處理工證書可以在單位申請報名。
污水處理工考試由單位統一報名，採取集中授課和自學、按時參加理論考試和實操考試方式。培訓人員經考核鑒定合格後由南通市人事勞動社會保障局技能鑒定中心頒發污水處理工《職業資格證書》（全國通用）。
培訓時間：2-3個月
培訓對象及條件：
從事或准備從事本職業的人員且符合下列條件之一：應具備六年以上工種工齡，或持初級工證書兩年以上的人員；具有大專或職校以上學歷且工作一年以上的人員。另有意向培訓初、高級工種的人員可一並填寫報名表。
(9)污水處理授課內容擴展閱讀：
污水（廢水）處理工職業資格證書是一類資格證書，分為初級、中級、高級。目前廢水處理工已被取消，更名為工業廢水處理工。
為貫徹落實人力資源和社會保障部《關於實行持職業資格證書就業上崗有關問題的通知》精神，進一步提高企業的環保管理水平和從業人員的職業技能素質，經考核合格後，頒發初、中、高級污水處理工《職業資格證書》（招收全國學員，證書全國通用）。
培訓對象：從事或准備從事本職業的人員如工業廢水、城市污水處理系統的操作管理人員。
相關工種：污水處理工，污泥處理工，污水化驗監測工，泵站操作工
函授內容：污水處理工環保法律知識和治理設施運行管理有關制度，污水處理工藝流程，排放出路及各排放指標，污水來源及水質變化規律，排水水質標准，污水的各種處理技術，系統主要設備基本知識和技術參數、建設循環經濟方面的知識等。
參考資料：搜狗網路-污水（廢水）處理工職業資格證書
參考資料：南通市生態環境局-關於開展中級污水處理工職業技能培訓工作的預
參考資料：搜狗網路-污水處理工