教育心理初级强化污水

① 教育心理学 中惩罚，消退，分化型强化的优点和适用范围

惩罚是负强化的一种典型方式,即在消极行为发生后,以某种带有强制性、威慑性的手段(如批评、行政处分、经济处罚等)给人带来不愉快的结果,或者取消现有的令人愉快和满意。强化理论是由美国心理学家斯金纳等人提出的。强化理论改变人类的行为，基本上有四类：正强化，负强化，消退加强惩罚强化。实施素质教育的今天，我们是反对??的加强的处罚，淡化负筋。在工作??中常用的正强化和消退加强。 （一）多用正强化，奖励激发道德情感正强化是一些有吸引力的结果，如认可，欣赏，增加的工资和奖金，提升或创造出令人满意的环境，说的认可或奖励的行为，所以，这种行为重复。平时上班，我经常给学生以鼓励和赞扬，并高度重视的材料好评。我不仅赞扬表扬杰出的专业知识和进步的学生，还要注意捕捉“亮点”，“差生”，“点”，然后扩展到“光环”。在确认的方式，除了对公众的口头表扬，授予称号，给予物质奖励，在名人堂上写的“好消息”的家长，给予一定的职位和工作在类中。积极的，正面的评价，给予积极加强学生的行为，激发学生的道德情感，有利于形成一个良好的班。 （b）使用平息加强纠正不良倾向的消退强化指取消了积极的加固，忽视学生的某些行为，表示蔑视的行为或一定程度上否定。一般来说，一个行为长期得不到正强化，就会逐渐消退。其实消退加强了负筋。消退加强的自满思想倾向的矫正学生有很好的效果。

② 能帮我解释一下这道教育心理学的题么

因为主题强调的是对操作技能学习的重要性，也就是说下列四个选项哪个能让学者更容易上手。在我们日常生活中很多看似不可思议的事，其实只要知道他的要点我们也能做到，一句话老话说的好“说破不值钱”。就拿很多小魔术来说，你看了再怎么练习都不一定能学会，而只要魔术师给你点破了玄机，你很快就能学会了，这就是言语指导的重要性！

③ 《教育心理学》中“强化”的概念

强化理论是斯金纳理论的最重要部分和基础，在斯金纳的体系中，强化是主要的自变量。他认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制。

在斯金纳的系统中，他使用的是强化而不是奖励，因为奖励是对与愉快情境相关的行为的主观解释，而强化是一个中性术语，简单地定义为增加反应频率的效果。根据不同的标准，加固分为不同的类别。

(3)教育心理初级强化污水扩展阅读：

根据操作学习的原理，强化可以分为四种类型：

1、 正面强化:给予良好的刺激。为了建立一个适应的行为模式，使用奖励，使行为模式重复和保持。例如，企业向积极的合理化建议发放奖金。

2、负面强化：消除不好的刺激。用来诱导预期行为的出现。例如，企业不允许在工作时间打私人电话。员工都有这样的习惯。这种行为一出现就会被批评，但一旦他停止这种行为，他就应该立即停止批评他。

3、正面惩罚：施加不好的刺激。这是在发生不当行为时实施惩罚的一种方式。

4、消极惩罚：去除一个好的刺激。这种惩罚比积极的惩罚更常用。当不恰当的行为发生时，最初的奖励不会给予。

从加固程序来看，主要有两种类型的加固:连续型和不连续型，如下图所示。一个持续的强化计划是在每次期望的行为发生时给予强化。间歇性强化计划不会强化每一个想要的行为，但它应该足以确保行为可以重复。

间歇强化分为时间间隔间歇强化和频率间隔间歇强化。间歇性强化是基于不同的时间间隔。例如，他们不是每次工作都能得到报酬，而是每月都能得到报酬。频率间隔增强以不同的频率间隔执行。例如，每完成100个部件就会有一个工资提成。

④ 请教教育心理学中替代强化与外部强化有有什么区别啊

楼上举例不大合适，你那个叫惩罚，与强化不同。替代强化：通过观察榜样者受到奖励而间接得到强化。外部强化：指观察者受到奖励而得到强化。

⑤ 教育心理学中的负强化和惩罚两个概念怎么区分 举例说明。谢谢！

教育心理学中的负强化和惩罚两个概念的区分

1、负强化是用来增加某个行为，惩罚是用来消退某个行为，完全不一样

2、惩罚回也分为正惩罚和负惩罚，例如答小明把作业做完就不用洗碗了，如果洗碗对于小明来说是一个厌恶刺激那这个就是负强化，正惩罚是指行为出现给予一个厌恶刺激。

例如小明上课睡觉，老师叫他出去罚站，负惩罚是移除一个好的刺激，例如小明上课睡觉，失去了零用钱。

3、负强化是强化的一种也就是减少某种不良刺激以强化某种行为，例如戴罪立功可以从轻发落，用减刑来增加立功的行为。而惩罚是为了减少某种行为，如杀人判刑，用判刑来减少杀人这一行为。

(5)教育心理初级强化污水扩展阅读：

教育心理学中的负强化和惩罚的区别：

1、负强化属于强化的一种，它强调通过消除厌恶刺激，来增强行为频率。惩罚是给予厌恶刺激或消除愉快刺激，来降低行为频率。两者在表述上是相反的过程，所以在本质上是不同的。

2、强化强调的行为频率的增强，惩罚强调的是行为频率的降低，两者在本质上是不同的。

⑥ 急！教育心理学中为什么多用正强化少用负强化

在教育上，正强化要好操作得多，比如成绩的认可、表扬、担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。相对而言负强化九欠妥了，比如批评、处分、降级等，不符合目前教育形式。

⑦ 教育心理学之如何区分“强化”与“惩罚

强化分为两大类：（正强化）和（负强化）
惩罚与奖赏相对应 即 （奖赏）是正强化 （惩罚）是负强化
从生理的角度来解释 惩罚作为负强化手段 可以使受教育的对象产生条件反射
从而达到心理上的强化教育效果

⑧ 教育心理学，，，科尔伯格道德发展阶段理论中，我实在理解不了。 1、怎么去区分各个阶段的儿童到底处于

你看的是哪个版本？

⑨ 教育心理学一级强化物都有什么能不能举例说明，谢谢

一级强化物：直接（间接）与人类的生理需求有关，如食物、机会等，也称“初级／原始强化物”或“生理性强化物”。

二级强化物：成为一级强化物信号的食物，也称“次级强化物”。它是在一定条件下获得的，因为它们伴随着初级强化物的反复出现，对人有增强作用。

二级强化物分类：

社会性强化物：鼓励和赞扬的词语、表达和行为（例如，赞美、微笑、亲吻）。

活动性强化物：学习后休息一下，玩玩喜欢的游戏，比如听音乐。

象征强化物：分数、红花、记号等。

内在性强化物：自豪感、完成任务后的成就感等。

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正强化：

正强化也被称为“正强化”。奖励个体行为或反应的强度、可能性或速度的增加，随后或同时有奖励这里的一些奖励是正强化物

负强化：

当生物体自发地做出某种反应时，它会立即消除或避免某种不愉快的刺激或不愉快的情况，从而增加了在今后类似情况下发生这种反应的可能性。

这个操作是负强化。某种刺激是负强化因素

惩罚：一个有机体对一个反应自发地做出反应，然后呈现一个不愉快的刺激（或不愉快的情况），以消除或抑制那个反应的过程称为惩罚。

⑩ 教育心理学辨析题 在学习活动中，运用正强化和负强化都会增加学生学习的行为反应。

正确 两者都是通过刺激增加行为的次数