污水处理怎么提高水力停留时间

『壹』 谁能告诉我污水处理中的以下这些环节中的水力停留时间

这些工艺单体的停留时间通常是根据设计的进出水水质要求以及单体设计参数进行计算得到的，因此没有一个具体的数据，另中进周出沉淀池的宽深比一般没有什么要求（一般有效水深为2~4米），没有要求流量这种说法，一般要求表面负荷（1左右就可以）具体情况你可以查一下工艺设计手册

『贰』 水处理工艺的水力停留时间是根据什么定的各种工艺的停留时间大概是多少比如A/O ,AA/O,SBR,MBR,IC,CASS

水力停留时间是计算出来的，当然也有很多工程师是根据经验确定的。
计算方法：
首先，你要确定进、出水水质，计算出需要出去多少有机物；
第二，设计池中污泥浓度（实际运行污泥浓度低了就回流污泥，高了就排出剩余污泥），也就是池中微生物的质量kg与池子容积的比值m³；
第三，选择合适的处理负荷，也就是1kg污泥能处理多少有机物；
第四，根据一三条，算出需要多少kg污泥（微生物量）；
第五，根据二四条，算出需要多大容积的池子；
第六，根据池子的容积除以进水流量，算出水力停留时间（HRT）。
AO，AAO，SBR，MBR，CASS等都有相应的资料提供参考HRT，根据废水的处理难易程度，适当增减HRT。
AO，AAO很少被用于工业废水，因为工业废水的污染物浓度高，需要的停留时间很长，这些工艺需要的池容积太大，投资太大，效率也不高。一般用于城市污水处理厂。

『叁』 污水处理中怎样提高污水沉淀效率

要想沉淀效率好！简单的就是加大水力停留时间！但是有些悬浮物不易沉淀，那就只好加一点絮凝剂了！改变污泥状态！

『肆』 停留时间长的情况下如何提高污水处理水量和水质

提高污泥比，加大暴气，加大回流比，这些办法能够有限提高处理量和效果

『伍』 水处理工艺的水力停留时间是根据什么定的各种工艺的停留时间大概是多少

首先，你要确定进、出水水质，计算出需要出去多少有机物。

第二，设计池中污泥浓度（实际运行污泥浓度低了就回流污泥，高了就排出剩余污泥），也就是池中微生物的质量kg与池子容积的比值m³。

第三，选择合适的处理负荷，也就是1kg污泥能处理多少有机物。

第四，根据一三条，算出需要多少kg污泥（微生物量）。

第五，根据二四条，算出需要多大容积的池子。

第六，根据池子的容积除以进水流量，算出水力停留时间（HRT）。

『陆』 水力停留时间如何控制

调节池的水力停留时间: 经验值 4-12h, 一般取8(连续进水取4, 间断取12)。

水力停留时间（Hydraulic Retention Time）简写作HRT，水处理工艺名词，水力停留时间是指待处理污水在反应器内的平均停留时间，也就是污水与生物反应器内微生物作用的平均反应时间。

如果反应器的有效容积为V（立方米），则：HRT = V / Q (h)
即水力停留时间等于反应器有效容积与进水流量之比。

池容/进水流量就是水力停留时间。不要管回流量。水力停留时间是指待处理污水在反应器内的平均停留时间，也就是污水与生物反应器内微生物作用的平均反应时间。因此，如果反应器的有效容积为V（立方米）。

在传统的活性污泥法中，水力停留时间很大程度上决定了污水的处理程度，因为它决定了污泥的停留时间；而在MBR法即膜生物反应器中，由于膜的分离作用，使得微生物被完全阻隔在了反应池内，实现了水力停留时间和污泥龄的完全分离！

『柒』 污水处理的流程及基本方法

生活污水中有机污染物浓度较低，污水BOD5/CODcr≥0.45，可生化性较好，因此处理内工艺可以以生容化处理为主，选用A/ O工艺，生化池需分为A级池和O级池两部分。用污水提升泵提升至厌氧池，利用厌氧菌的作用，使有机物发生水解、酸化，去除废水中的有机物，并提高了污水的可生化性，厌氧池出水进入好氧池，氧化池内进行鼓风曝气，进行硝化、吸收磷、去除BOD（或COD）等，二沉池进行泥水分离，出水经消毒装置消毒后达标排放。污水达标

『捌』 污水处理中生化池停留时间由什么决定

污水处理中生化池停留时间也叫水力停留时间；由生化池容积V与出入水体积流量Q的比值决定的。也就是说污水进入反应池中会停留时间的长短。t=V/Q；

『玖』 污水处理厂A2/O工艺中，厌氧池、缺氧池、好氧池分别怎样控制水力停留时间

一 体积决定停留时间，想时间长池子造大
二 如果你问停留时间是 多少版 总共在10个小时左权右 厌氧1.5h 缺氧2h 好样在7h 水质有变动时间也会变动 例如生化差 时间延长些 但 相应的土建成本高 了

『拾』 关于提高污水站处理效率的几点思考

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现行教师评价的功能主要是鉴定分等、奖优罚劣。它着眼于教师个人的工作表现, 特别是教师在评价之前的业绩。表明教师是否履行了自己的工作职责, 他们的工作表现是否符合学校的期望。

评价内容： 突出综合素质、重视个体差异 教师评价比较注重对教师某一方面或某一时间范围内的单项评价， 如教学态度、教学成绩、班主任工作， 或者一堂课、一个教学单元、一次家长会议等， 一些学校甚至用学生的考试成绩或升学率直接作为评价教师的惟一指标。