科教版小學過濾食鹽沙麵粉的混合物

① 沙子丶麵粉,食鹽與水混合後哪種不能用過濾的方法將其與水分開

食鹽與水混合後不能用過濾的方法與水分開。
氯化鈉晶體無色，易溶於水，版是由鈉權離子和氯離子構成的正方體。像氯化鈉這種有規則幾何外形和熔點的固體叫做晶體。從溶液中析出晶體的過程，叫做結晶。
濃的氯化鈉溶液會使水分從細胞液內滲出，使蛋白質凝固，有殺菌作用。
用硝酸酸化的氯化鈉溶液，能和硝酸銀溶液作用，產生難溶於硝酸的白色沉澱——氯化銀。
希望我能幫助你解疑釋惑。

② 分離飽和食鹽水和沙子的混合物用什麼方法

飽和食鹽水是溶液，沙子是固體沉澱，對於固液分離可用過濾的方法，故選D．

③ 麵粉和食鹽的混合物怎麼分離

過濾,麵粉就出來了,多 過濾己幾遍
然後用火加熱剩餘的鹽水,直到水分快沒得時候從火上移開,直到水分完全沒有,只剩下晶體就是鹽

④ 可以用篩子分離沙子和食鹽的混合物是對的還是錯的

不可以哦，因為兩者顆粒尺寸比較接近，無法通過篩子過濾分離。
而真正的操作應該將沙子和時間的混合物先溶解，因為沙子主要成分是二氧化硅等不溶物，因此它不能溶解，再通過過濾將沙子和食鹽分離。如果要得到純凈的食鹽顆粒，還可以進一步蒸發結晶。

⑤ 我也需要小學信息技術 教育科學出版社三、四、五年級上冊教案，你有嗎

新教科版小學科學四年級上冊全套教案教案，共60頁
四年級上冊教材目錄

溶解/聲音/天氣/我們的身體

溶 解
1、水能溶解一些物質
2、水是怎樣溶解物質的
3、液體之間的溶解現象
4、不同物質在水中的溶解能力
5、溶解的快與慢
6、一杯水能溶解多少食鹽
7、分離食鹽與水的方法
聲 音
1、聽聽聲音
2、聲音是怎樣產生的
3、聲音的變化
4、探索尺子的音高變化
5、聲音是怎樣傳播的
6、我們是怎樣聽到聲音的
7、保護我們的聽力
天 氣
1、我們關心天氣
2、天氣日歷
3、溫度與氣溫
4、風向和風速
5、降水量的測量
6、雲的觀測
7、總結我們的天氣觀察
我們的身體
1、身體的結構
2、骨骼、關節和肌肉
3、跳動起來會怎樣（一）
4、跳動起來會怎樣（二）
5、食物在體內的旅行
6、口腔里的變化
7、呵護我們的身體

第一課 水能溶解一些物質
【教學目標】
科學概念：
一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。
不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。
過程與方法：
觀察和描述食鹽、沙、麵粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，
能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態度、價值觀：
體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更准確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。
【教學重點】描述食鹽、麵粉等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】比較食鹽、沙、麵粉在水裡的變化有哪些相同和不同。
【教學准備】
分組材料：食鹽1、沙1、麵粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架台1。（沙在使用前淘干凈。）
【教學過程】
一、食鹽在水裡溶解了
1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。
2.學生匯報觀察現象：食鹽在水裡的變化是怎樣的？沙在水裡呢？ （注意糾正學生的匯報：食鹽在水裡容易溶解，沙在水裡不容易）
3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出"鹽在水裡容易溶解"？哪些現象能使我們判斷"沙在水裡不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）
二、 麵粉在水中溶解了嗎
1.教師講解：食鹽在水裡很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那麵粉在水中會怎樣呢？
2.學生實驗：取一小匙麵粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看麵粉在水裡的變化，然後再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察麵粉在水中的變化。
3.組織匯報：麵粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什麼現象？
4.教師引導描述：麵粉水中是什麼樣的狀態？
5.討論：麵粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什麼相同和不同？麵粉在水中溶解了嗎？
6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以採用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低於濾紙的上沿。
7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及麵粉和水的混合物，並觀察濾紙，匯報觀察結果。
8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）
板書設計：
教學後記：
第二課 水是怎樣溶解物質的
【教學目標】
科學概念：
溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。
情感、態度、價值觀：
認識到實驗中細致觀察的重要性。
【教學重點】描述食鹽、麵粉等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】比較食鹽、沙、麵粉在水裡的變化有哪些相同和不同。
【教學准備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小葯勺、食鹽1、沙1、麵粉1。
【教學過程】
一、 觀察高錳酸鉀的溶解
1.引導想像：食鹽在水中的溶解過程。
2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學葯品）
3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什麼樣的物質？
4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然後用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）
6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中後有什麼樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什麼異同？
二、 不同物質在水中的溶解
1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什麼相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉澱
能用過濾的方法分離嗎
是溶解還是沒溶解
2.小組交流：修正描述和記錄。
3.全班討論交流：物質是否在水裡溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？
4.整理記錄：學生對溶解特徵的認識記錄在科學筆記本。

板書設計：

教學後記：

第三課 液體之間的溶解現象
【教學目標】
科學概念：初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過程與方法：能藉助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特徵區分一些常見的溶解現象。
情感態度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的「溶解」現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的慾望。
【教學重點】根據溶解的主要特徵區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象
【教學難點】觀察和感知水中溶解有空氣
【教學准備】
小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學過程】
1、引入
·教師准備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之後的現象。
·咖啡在水裡怎麼啦？你觀察到的什麼現象說明咖啡在水利溶解了？
·我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那麼其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2．觀察液體之間的溶解與不溶解
·在水裡滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
·在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
·在水裡滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
·在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
·問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
·運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。
·問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．觀察溶解在液體中的氣體
（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
·打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
·用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然後慢慢地往外拉（往裡推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
·怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
（2）觀察溶解在水中的空氣
·這杯水裡有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經驗的提取）
·用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。
·怎樣解釋這種現象？
4、課後繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。
教學後記：

第四課 不同物質在水中的溶解能力
【教學目標】
科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解於水。
過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解於水的實驗。
情感、態度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。
【教學難點】研究氣體在水中的溶解。
【教學准備】
分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1。
【教學過程】
一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道裡面是什麼嗎？
2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？
3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？
4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。
5.匯報交流：
2．觀察氣體在水中的溶解能力
1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。
2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什麼氣體嗎？
3.學生實驗：觀察溶解在汽水裡的二氧化碳
4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然後慢慢地往外拉（往裡推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）
拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？
板書設計：
教學後記：

第五溶解的快與慢
【教學目標】
科學概念：
可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。
過程與方法：
引導學生經歷 「 問題 —假設 —驗證 — 證實 」 科學探究過程和控制單個變數進行對比實驗的過程。
情感態度價值觀：
願意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
【教學重點】方糖溶解實驗的研究
【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制
【教學准備】分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學過程】
一、哪一個溶解的快。
1.復習：一個物體在水中溶解後有什麼特徵？
2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）
4.整理觀察信息，交流想法。
5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）
6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）
7.整理觀察信息進行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）
（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。
（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變數的控制。）
（3）請一組演示其中一個對比實驗，其餘學生觀察評議確保每組都能正確操作。
4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）

⑥ 水能溶解什麼類型的物質

資源描述:《水能溶解一些物質》教學設計 ——科教版四年級上冊第一課 一、教材簡析： 本課主要安排了「食鹽在水中溶解了」和「麵粉在水中溶解了嗎」兩大版塊內容。讓學生細心觀察食鹽、麵粉和沙在水中溶解情況有什麼相同和不同。又通過過濾的方法感知麵粉和水分離開了，而食鹽和水卻沒有分離，進一步加深同學們對溶解的新認識。二、教學目標： 1、知識目標：使學生通過親身實驗、細心觀察等過程，知道「有些物質可溶解於水中，有些物質不能溶解於水中」，並形成關於「溶解」的描述性概念。 2、探究目標：讓學生能規范使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物，觀察和描述食鹽、沙、麵粉在水中溶解和不溶解的現象。 3、情感目標：通過過濾感知溶解了的物質是不能從水中分離出來，在實驗活動過程中培養學生細致的觀察習慣，滲透科學的思想和方法，逐步發展學生對科學探究的樂趣和能力。三、教學重點：觀察食鹽、沙、麵粉在水中的溶解情況四、教學難點：１、描述食鹽、沙、麵粉在水中的不同現象 ２、用過濾的方法把沙和麵粉從水中分離出來五、教學准備： 1、為各小組准備：3個盛同樣多水的透明玻璃杯、純凈的食鹽、淘凈的沙子、麵粉、玻璃棒、濾紙、漏斗、鐵架台、燒杯２、教師准備：一杯糖開水六、教學過程：（一）、情境引入： 1、老師泡了一杯糖開水，你們想喝嗎？請一名同學品嘗。告訴同學們：甜嗎？為什麼會甜呢？（生答：因為裡面有糖）你們看見糖了嗎？（生答：沒有）為什麼呢？因為糖溶解到水裡面去了。 2、同學們，我們經常用到「溶解」這個詞，還經常把食鹽、糖等「溶解」到水裡去了，那「溶解」到底是怎麼回事呢？你們想知道嗎？現在就讓我們來學習第一課——《水能溶解一些物質》（板書課題）（二）、探求新知： 1、探求「食鹽在水裡溶解了」。（1）、教師出示一杯水和一包食鹽，問：把食鹽放到水裡會怎樣？（2）、教師示範並指導學生分組實驗：把一小匙食鹽放進水裡，觀察變化，（先不攪拌），再輕輕攪拌，繼續觀察食鹽在水中的變化。（3）、學生匯報觀察結果。（4）、探討：怎樣描述食鹽在水中的狀態。（5）、根據學生發言，教師小結並板書：食鹽在水中溶解了。 2、比較沙子、食鹽在水裡的不同變化。（師述：我們如果把沙子放到水裡去，會和食鹽一樣溶解嗎？）（1）、小組實驗：取一小匙沙子輕輕放進盛水的玻璃杯里，先不攪拌，觀察變化；再輕輕攪拌，繼續觀察沙子在水中的狀態。（2）、請同學描述沙子在水中的狀態。（3）、教師小結並板書——沙子在水中沒有溶解。（4）、提問：食鹽和沙子在水中的狀態有什麼不同呢？（鼓勵學生歸納）（5）、組織學生討論：哪些現象可以讓我們判斷出「食鹽在水中溶解了」？ 哪些現象又讓我們判斷出「沙子在水中沒有溶解」？（6）、各組匯報討論結果。（7）、教師歸納結論並板書——食鹽溶於水後，看不見微小顆粒，溶液穩定，說明食鹽在水中溶解了：而沙子在水中仍是沙子，這說明沙子在水中沒有溶解。 3、探求麵粉在水中溶解了嗎？（1）、教師講解：我們已經知道，食鹽在水裡容易溶解，形成的溶液我們把他叫做食鹽溶液；沙子在水中不能溶解，我們把它叫做沙和水的混合物；那麵粉在水中會怎麼樣呢？（2）、學生分組實驗：取一小匙麵粉放入一個盛水的玻璃杯內，先不攪拌，觀察變化；再輕輕攪拌，觀察麵粉在水中的變化。（3）、再靜置一會兒，觀察有什麼現象。（4）、提問：麵粉在水中溶解了嗎？（5）、教師引導學生描述麵粉在水中的狀態。（6）、組織討論：麵粉、沙子和食鹽在水中的溶解有什麼異同之處？（啟發學生積極發言，教師及時給予正確評價） 4、用過濾法比較食鹽、沙、麵粉是否能從水中分離出來。（1）、教師引導：為了作進一步觀察，我們可以採用過濾的方法。（2）、教師講解並演示折濾紙和過濾實驗的規范操作將濾紙對折兩次後，沿著一條邊打開放入小漏斗中，讓漏斗下端管口緊靠燒杯內壁。過濾時要使液體沿著玻璃棒流入漏斗，漏斗里的液體液面要低於濾紙邊緣。（３）學生將濾紙折好放入漏斗中。 低（3）、學生將濾紙折好放入漏斗中。（教師逐組檢查）（4）、學生分組實驗。分別過濾三個燒杯中的物質，並觀察濾紙。（教師巡視，糾正學生操作中的不規范之處）（5）、觀察比較：食鹽、沙子、麵粉什麼物質能從水中分離出來？什麼物質不能從水中分離出來？（6）、各組匯報結果。（7）、根據各組匯報的結果，教師小結：通過過濾法，證明了能在水裡溶解的物質不會和水分離出來；不能溶解的物質就能從水裡分離出來。（三）、知識反饋：同學們，通過今天的學習和實驗，我們對溶解有了新的認識。我們也知道水能溶解一些物質。開水加糖為什麼會甜？平常我們喝的飲料為什麼甜甜酸酸？請說說其中的奧妙。（四）、課外延伸：回家去調查一下家中還有哪些物質能在水中溶解？哪些物質在水中不能溶解？ 板書設計： 食鹽放入水中 沙子放入水中 麵粉放入水中現 現象 靜置後沒有微小顆粒，沒有沉澱 水裡仍是沙子顆粒 靜置後有沉澱結 結論 食鹽在水中溶解了 沙子在水中沒有溶解 麵粉在水中沒有溶解 教學反思：本課著重引導學生通過觀察、探究，讓他們知道應該從三個方面來判斷物質是否溶解在水中：1、是否均勻地分散在水中，能否在水中看見顆粒。2、靜置後是否出現沉澱。3、能否通過過濾的方法分離。從而加深學生對溶解的認識。整堂課我盡量讓每一個學生都融入到實踐探索中去，讓他們通過親身實驗，觀察交流得出結論。這樣既活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，又提高了學生的動手操作、探究發現的能力。

⑦ 食鹽,沙和麵粉是否能用過濾的方法過濾出來

麵粉主要成份是澱粉,在水中的溶解度不高,所以很難用過濾的方法過濾出來

⑧ 食鹽和沙的混合物可以用篩網分離開來嗎為什麼

食鹽和沙的混合物可以用篩網分離開來。
先溶解，食鹽可以溶於水，沙子不溶，然後過濾，濾紙上是沙子，濾液里是食鹽水，然後把食鹽水蒸發結晶。
沙子和水的混合物可以通過用過濾的方法被分離出來，而溶於水的食鹽不能通過過濾的方法分離出來。

⑨ 麵粉和食鹽怎麼過濾分離啊！

麵粉不溶於水，而食鹽，蔗糖，酒精，白醋都會溶於水，固液是可以過濾分離的，液液則不可以，需用其他方法，比如結晶，萃取等。

⑩ 麵粉沙子是兩種物質放入水中怎樣才能分離

麵粉沙子是兩種物質放入水中分離方法：把兩樣東西倒進水裡，然後再把他們分開。找一個大盆或什麼東西，把兩樣東西放在一起，一面放個東西等著，在另一面吹。

1、因為麵粉比較細，會使濾紙通透性變差，過濾效果非常差，速度奇慢。

2、如果時間足夠長，且麵粉的含量小，可以用過濾的方法把沙分離出來。

3、食鹽會以溶液的形式進入濾液。

4、麵粉的成分比較復雜。

注意事項

燒杯中的混合物在過濾前應用玻璃棒攪拌，然後進行過濾。過濾後若溶液還顯渾濁，應再過濾一次，直到溶液變得透明為止。過濾器中的沉澱的洗滌方法：用燒瓶或滴管向過濾器中加蒸餾水，使水面蓋沒沉澱物，待溶液全部濾出後，重復2~3次。