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『壹』 岭南道的所辖州（开元二十一年设十五道时的州县）

广州 治南海县（今广州市），辖南海县、番禺县、增城县、四会县、怀集县、化蒙县、洊安县、 宝安县、清远县、浛洭县、浈阳县11县
冈州 治新会（今新会市），辖新会、封乐、义宁3县
武德四年，以南海郡之新会、义宁二县置冈州新会郡，以地有金冈以名州，并封平、
封乐二县。贞观十三年州废，省封平、封乐，以新会、义宁属广州。是年，复新会、义宁
置冈州，又析义宁置封乐县。后省封乐。开元二十三年州废，以 新会、义宁复属广州。
潮州 治海阳县（今潮州市），辖潮阳县、海阳县、程乡县3县
韶州 治曲江川（今韶关市北），辖仁化县、曲江县、乐昌县、始兴县、浈昌县、翁源县6县。
循州 治归善县（今惠州市东)，辖河源县、归善县、兴宁县、海丰县、博罗县、雷乡县6县。
端州 治高要县（今肇庆市高要区），辖高要县、平兴县2县
新州 治筠城（今云浮市新兴县新城镇）辖索卢县、新昌县、单牒县、永顺县4县。
武德四年(621年)置新州。
天宝元年 （742年），废新州，设新兴郡，撤新昌、单牒2县。
乾元元年(758年), 改新昌郡为新州,撤 索卢县, 设新兴、永顺2县
恩州 治齐安县（今恩平市北），辖齐安县、阳江县、杜陵县3县？
至德中(757年）齐安县改恩平县
春州 治阳春县（今阳春市区），辖阳春县、罗水县（天宝元年置）2县
勤州 治富林县（今阳春市石望镇交明村委会平地村)，辖铜陵县、富林县2县
泷州 治泷水县（今罗定市太平镇潭白村），辖泷水县、开阳县、永宁县、安南县4县
康州 治端溪县（今德庆县），辖端溪县、乐城县、安遂县、都城县4县。
封州 治封川县（今封川县），辖封川县、开建县2县。
高州 治保安县（今电白县马踏镇禄岳村），辖良德县、保安县、电白县3县
开元五年（717年）连江县更名保安县，高州治从良德县迁至保安县
天宝元年（742年）废高州，复称高凉郡，保安县为郡治。
至德二年（756年）保安县更名保宁县。
乾元元年（758年）高凉郡复名高州，治保宁县。
大历十一年（776年）高州治从保宁县迁至良德县（今高州长坡），保宁县属之。
窦州 治信义县（今信宜市镇隆镇），辖怀德县、信义县、潭峨县、特亮县4县
辩州 治石龙县（今广东省化州市），辖石龙县、陵罗县、龙化县3县
大历八年（773年），龙化县属顺州
潘州 治茂名县（今高州市），辖茂名县、南巴县、潘水县3县。
罗州 治石城县（今廉江市河唇镇龙湖村），辖石城县、吴川县、南河县、招义县、零绿县5县。
大历八年以南河隶顺州
雷州 治海康县（今雷州市），辖海康县、徐闻县、铁杷县3县
崖州 治舍城县(今海口市琼山区旧州镇旧州村)，辖舍城县、澄迈县、文昌县、临高县（州没隶崖）4县。
儋州 治义伦县(今儋州市三都镇九州村)，辖义伦县、昌化县、感恩县、富罗县、吉安县5县。
振州 治宁远县（今三亚市崖城镇水南村）辖宁远县、延德县、临川县、吉阳县4县
万安州 治陵水县（今陵水黎族自治县）辖万安县、富云县、博辽县、陵水县4县
琼州乾封元年(公元666年）除临机县外，琼州与琼山县、曾口县、颜罗县、容琼县、乐会县一起被黎人攻陷，临机县划属崖州。开元元年（713年），改临机县为临高县。
白州 治博白县（今博白县）领5县。辖博白县、龙豪县、南昌县、建宁县、周罗县5县
大历八年(公元773年)，白州析出龙豪县改隶顺州
山州 治龙池县（今博白县龙潭镇）辖龙池县、盆山县2县。
廉州 治合浦县（今浦北县泉水镇旧州村）辖合浦县、封山县、蔡龙县、大廉县4县
钦州 治南宾县（今灵山县旧州镇南宾寨）辖南宾县、钦江县、遵化县、内亭县、安京县5县
陆州 治鸟雷县（今钦州市犀牛脚乡乌雷村），辖鸟雷县、安海县、玉山县3县
桂州 治临桂县（今桂林市)辖临桂县、兴安县、灵川县、阳朔县、永福县、荔浦县、永丰县、建陵县、纯化县、临源县、古县11县
至德二年(公元757年)复置辖理定县
大历三年(768年)临源县改为全义县
永贞元年(805年)纯化县改慕化县
长庆元年(821年)，建陵县改修仁县
长庆三年(823)永丰县改丰水县
乾宁二年(895)析慕化置古县
蒙州 治立山县（今蒙山县）辖立山县、东区县、正义县2县
昭州 治平乐县（今平乐县）辖3县辖平乐县县永平县、恭城县3县。
富州 治龙平县(今昭平县)辖龙平县、思勤县、开江县3县
梧州 治苍梧县（今梧州市）辖苍梧县、戎城县、盂陵县3县。
光化四年(901年)析出戎城、盂陵两县改隶桂州
贺州 治临贺县（今贺州市贺街镇）辖临贺县、桂岭县、荡山县、富川县、冯乘县、封阳县6县。
藤州 治镡津县（今藤县）辖4县。辖宁风县、感义县、安昌县、镡津县4县
义州 治龙城县（今岑溪市）辖3县辖龙城县、安义县、连城县、义城县3县。
至德中（757年），改安义为永业，龙城为岭溪，
乾元二年(759)义城县并入岑溪县
容州 治北流县（今北流市）辖辖北流县、渭龙县、普宁县、宕昌县、欣道县、陵城县6县。
建中三年(公元782年)，析出宕昌县改隶禺州， 并划辖原隶禺州之陆川县
唐末，宕昌县废
禺州 治峨石县（今北流市东南）辖峨石县、罗辩县、扶莱县、罗卞县、温水县5县
建中三年(公元782年)，增划辖原隶容州之宕昌县，析出陆 川县，改隶容州
大历八年(公元773年)，温水县改隶顺州
宋开宝五年（972年），废顺州，禺州、罗卞县为陆川县
牢州 治南流县（今玉林市玉州区）辖南流县、定川县、宕川县3县。
党州 治善劳县（今兴业县卖酒镇党州村）辖善劳县、 善文县、抚安县、宁仁县4县。
平琴州治安仁县（今玉林市区北50里）辖安仁县、怀义县、福阳县、古符县4县
建中二年(公 元781年)，省废平琴州入党州
郁林州治石南县（今兴业县蒲塘镇一带）辖石南县、兴业县、郁平县、潭栗县、兴德县5县。
贵州 治郁林县（今贵港市城区）辖郁林县、怀泽县、马岭县、潮水县4县
绣州 治常林县（今桂平南罗播乡）辖常林县、阿林县、罗绣县3县
龚州 治南平县（今平南县平南镇）辖平南县，武林县，隋建县，大同县，阳建县5县
浔州 治桂平县（今桂平市西山大窝坪）辖桂平县、大宾县、皇化县3县

象州 治武化（今象州县）辖阳寿县、武仙县、武德县、武化县、长风县5县
柳州 治马平县（今柳州市柳江东南岸）辖马县平、 象县、龙城县、洛封县、洛容县5县
元和十三年(818年)洛封县更名洛曹县
融州 治融水县（今融水苗族自治县北武阳）辖融水县、武阳县2县
环州 治正平县（今环江县渡口西庐屯附近）辖福零县、正平、龙源、饶勉、思恩、武名、歌良、蒙都8县
宜州 治龙水县（今宜州市）辖龙水县、东玺县、崖山县、天河县4县
乾封中(公元666年至668年)，粤州更名宜州
芝州 治忻城县（今忻城县宁江乡板现屯）辖忻城县、 富川县、平西县、乐光县、乐艳县、多云县、思龙县7县
澄州 治上林县（今上林县澄泰乡古城村）辖上林县，无虞县，止戈县，贺水县4县
严州 治来宾县（今来宾市东南旧来宾）来宾县、循德县、归化县3县。
宾州 治岭方县（今宾阳市芦圩镇古城村），辖岭方县、琅琊县、安城县3县
横州 治宁浦县（今横县横州镇）辖宁浦县、岭山县、淳风县、乐山县4县
淳州 治永定县（今横县峦城镇北）辖永定县、武罗县、灵竹县3县
永贞元年（805年）又改峦州
邕州 治宣化县（今南宁市），辖宣化县、朗宁县、如和县、武缘县、思龙县、晋兴县、封陵县7县
田州 治横山县（今田东县祥周乡祥周村）辖惠佳县、都救县、横山县、如赖县、武笼县5县
贞元二十一年(公元805年)，田州废。后复置田州为羁縻州
笼州 治武勤县（今扶绥县新宁镇），辖武勒、武礼、 罗龙、 扶南、 龙赖、 武观、 武江7县
瀼州 治瀼江县（今上思县叫安乡那当村），辖瀼江县、波零县、鹄山县、 弘远县4县
唐末废。宋改置武黎县。
岩州 治安乐县（今贵港市木梓镇）辖安乐县、恩封县、高城县、石岩县4县
古州 治乐预县（今三江侗族自治县境）辖乐预县、古书县、乐兴县3县
唐贞元时废
思唐州 治武郎县（今平南县西北马练、国安一带）辖武郎县、思和县2县
开元二十四年(736年)， 思唐州降改为羁縻州。建中元年(780年)，思唐州复改为正州
汤州 治汤泉县（今越南凉山省凉山东南）辖汤泉县、禄水县、罗韶县3县
武峨州治武峨县（今越南北太省内）辖武峨县、武缘县、武义县，武夷县、武劳县、梁山县、如马县7县
武安州治武安县（今越南海防境内）辖武安县、临江县2县
长州 治文阳县（今越南义静省荣市境内）辖文阳县、 铜蔡县、长山县、 其常县4县
峰州 治新昌县（今越南福寿省越池东南）辖嘉宁县、承化县、新昌县3县
福禄州治安远县（今越南清化省清化市西北...）辖安远县、唐林县、福禄县3县。
交州 治宋平县（今越南河内）辖宋平县、太平县、交趾县、朱鸢县、龙编县、平道县、武平县、南定县8县
爱州 治九真县（今越南清化）辖九真县、安顺县、崇平县、日南县、无编县、军安县6县。
驩州 治九德县（今越南义安省荣市）辖九德、浦阳、越裳、怀驩4县
安南都护府调露元年曰安南都护府，至德二载曰镇南都护府，大历三年复为安南。宝历元年徙治宋平

『贰』 关于‘纯净水是否纯净’的开题报告如何写

各位领导、专家教授、老师们： 本课题于2003年4月7日申报批准被列为全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学信息文化教育与信息技术教育研究》的子课题。为了便于地方管理，再申请为茂名市教育科学“十五”规划课题，并于 2004 年 2 月 10 日由茂名市教育学会、茂名市教育局教研室正式批准立项。经过紧张的筹备，今天正式开题了。现在，我代表课题组向参与课题教师作开题报告，提请各位教师讨论，并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。 课题研究的目的和意义 《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）中指出：“要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。” 《信息技术》是一门全新的课程，它不仅教学内容新、教育理念新，更重要的是教学方法新。由于信息技术课的“新技术、宽视野、重实践、严逻辑”的特点，这门课不再是单纯的传授计算机知识与训练操作技能，更重要的是培养学生信息素养。因此我们必须变革教育、教学思想，改变传统的教学方法，并深入理解其内涵，提高学生信息素养。 我县为沿海一小县城，由于经济落后，受条件限制，信息技术教育开展较晚，虽然各校也开展了一些小规模的多媒体教学研究探索，取得了一定的成果，但由于信息封塞，缺乏必要的理论指导，而对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的改变。近年来，随着互联网的迅速普及，拉近了我们与全国各地专家学者的距离，使我们的教学研究取得专家的及时指导有了可能。我们通过互联网的积极联系，得到了《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）研制组负责人李艺教授及研制组秘书钟柏昌的热心帮助和支持下，以课题的形式开展任务驱动教学法的教学实验，探讨任务驱动教学法在教学中的具体作法，并进行反思与重建，论证其教学效果有效性和可推广性。 二、 国内外研究现状、水平和发展趋势 任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法，虽然任务驱动教学得到了国内外广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露，怀疑和批评之音逐渐增多，来自专家的批判：“目前许多教材都号称以任务驱动，但缺乏带实际意义的综合性任务，只有一些小任务，实际上与传统的练习题无异。”（ 祝智庭：信息技术为什么能支持教育改革 —— 祝智庭教授谈信息技术教育中的若干问题，载《网络科技时代杂志》 2002 年第 6 期。 ） “任务驱动式教材又成了‘操作习题集'”（ 王效刚，王爱胜：中学信息技术教材中 “ 任务 ” 设计的再思考， http://www.fsyz.com.cn/wlky/ ）。三、课题研究的理论依据 建构主义理论 建构主义理论主要有三个基本观点。第一，学习是一种意义建构的过程：人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自已的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。第二，学习是一种协商活动的过程：学习的发展是依靠人的原有认知结构的。由于每一个学习者都有自己的认知结构，对现实世界都有自己的经验解释，因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时，只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。第三，学习是一种真实情境的体验：学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。 行动研究理论 行动研究法是一种适合于广大教育技术实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。行动研究要求实际工作者进行积极的反思、参与研究，要求研究者深入实际，参与实际工作，并要求两者相互协作，共同研究。这样，研究者可以从“局外人”转变为“参与者”，从只负责“发现知识”到负起解决实际问题的责任，还可使实际工作者改进其行动和工作。 本课题在反思任务驱动教学的基础上，从新的理论视角出发，对任务驱动教学加以重新建构，从专家、教研员、教师三位一体研究方法，开展任务驱动教学的行动研究，在实践中进一步发现和解决任务驱动教学所存在问题，修正任务驱动教学的有关理论和做法，论证任务驱动教学的效果，积累任务驱动教学的成功经验。 四、课题研究的基本内容 本课题的研究包含了三个方面：基础研究、理论研究和实践研究。通过对任务驱动教学的现状分析，重建任务驱动教学的理论体系，以电白一中、春华学校、电白实验中学的初中、高中不同班级为实验班，开展行动研究，克服当前任务驱动教学所凸显的问题，总结一套“重建”后的任务驱动教学的方法和模式。 五、课题研究的方法 本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、访谈、网络研讨等。 首先在信息技术教育专家的指导下对现行任务驱动法的理论进行重新梳理工作，针对现行任务驱动法的弱点与弊端，重建任务驱动法的理论，探索新的任务驱动法课堂教学模式，然后由专家、教研员、一线教师通过互联网进行远程网络研讨，三位一体合作对实验班的课程进行任务驱动教学的教学设计，对实施的教学过程进行拍摄录像分析，通过电邮、电话等手段进行远程交流和指导，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。 通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以论文的形式形成研究成果，并把优秀的教学案例、学生作品展向广大教师推广和借鉴。 六、课题研究的实施周期、步骤 和预期成果 课题研究的实施周期： 2003 年 9 月 -2005 年 8 月 1 、准备阶段： 2003 年 9 月 -2004 年 1 月 成立课题组，准备开展课题研究的相关软硬件设备，收集相应资料，选用并学习使用远程网络交流工具，开展网络交流讨论，讨论课题研究的方案和计划，对任务驱动教学理论进行重新建构，并创建课题研究专题网站。 预期成果：建立课题专题网站，收集相应资料，开展网络交流讨论。由刘敏完成《任务驱动教学法反思与重建后的课堂模式探讨》论文及研讨课例实录。 2 、实验阶段： 2004 年 2 月 -2005 年 6 月 分两个阶段进行： 第一阶段： 2004 年 2 月 -2004 年 8 月 通过网络交流对我县高一信息技术教材进行教学设计，在三校中选定实验班和对照班，同年级的其他班级作外部参照。实验班的教学主要以任务驱动教学为主，对不适合任务驱动教学的内容采用与对照班相同的常规教学法，对照班用常规教学法进行第一阶段的行动研究，完善任务驱动教学理论。 期末根据测评数据进行对比、分析，对学生进行访问调查，总结调整实施的方法与效果，对第一阶段进行评估，总结经验，得出初步结论。 第二阶段： 2004 年 9 月 -2005 年 7 月 在第一阶段的基础上，进一步完善任务驱动教学法，实验教师在专家、教研员的指导下独立进行教学设计和教学，并做好研究过程的记录。期终对第二阶段进行评估，总结经验，得出最终结论。 预期成果：参与课题组老师根据实验效果各自撰写实验效果报告、制作《新型任务驱动教学法示范课例》 VCD 。 3 、结题阶段： 2005 年 7 月 -2005 年 9 月 整理各种资料形成研究成果，同时邀请教育领导部门和兄弟学校有关教研人员进行评测、推广和借鉴。 预期成果：形成《重建任务驱动法课堂教学模式结题报告》；参与实验者各自撰写研究成果论文。 七、课题组人员 研究指导顾问：李艺教授 钟柏昌（南京师范大学信息化教育研究所） 课题负责人：刘敏 ( 电白县教育局教研室，信息技术教研员 ) 教学实验教师：廖永海 ( 电白实验中学，信息技术教师 ) 梁婺清 ( 电白春华学校，信息技术教师 ) 陈亚运 ( 电白一中，信息技术教师 ) 李小勇 ( 电白春华学校，信息技术教师 ) 各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大，只要大家扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，开拓创新，我们一定能够按照预期的目标圆满完成研究任务，多出成果，出好成果，为推动我县信息技术教育做出应有的贡献，为新课标的推行提供可资借鉴的实践经验。 谢谢！ 你可以仿照一下
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