『壹』 给排水工程专业课程介绍
公共基础课：高等数学、英语、电子计算机、政治课、体育......
专业基础课：工程测量、工程制图、工程力学、工程流体力学、水分析化学、微生物学、物理化学、电工学、工程土力学......
专业课：水泵与水泵站、建筑给水排水工程、水质工程学（给水处理、污水处理）、给水排水管网系统、给水排水仪器仪表、给水排水工程施工、给水排水计算机程序......
主要有这些，各校课程略有不同。
『贰』 课程目的
从课程标准和教学大纲的框架结构看，两者的条目并不完全对应。课程标准有前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录5个大条目组成；教学大纲有教学目的、教学内容及要求、教学建议、教学中应注意的问题、课时安排、考核与评价6个大条目组成。课程标准在“知识与技能”方面参考了教学大纲的要求，但是和“过程与方法”和“情感态度、价值观”相关联的课程目标、课程基本理念、课程实施建议等几部分都与现行的教学大纲有较大的区别。一、全面阐述课程性质、课程基本理念现行大纲从教学的角度出发，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了叙述。课程标准从学生发展的角度出发，不过分追求知识的系统性，不过分追求概念、规律表述的准确性、逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用。因此，课程标准使用了较大的篇幅，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述。案例11：课程性质和课程基本理念对于课程性质，教学大纲指出：初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生在物理课中学习初步的物理知识，受到观察、实验的初步训练以及思想品德教育。对于课程性质，课程标准指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”等。对于课程理念，课程标准指出：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。从生活走向物理，从物理走向社会。注重科学探究，提倡学习方式多样化。注意学科渗透，关心科技发展。构建新的评价体系。简评：课程标准从学生发展的角度出发，对课程的性质、课程的基本理念作了详尽的阐述，而大纲从教学的角度出发，仅涉及课程性质，但没有涉及课程基本理念，相比较狭窄。二、强调过程和方法的学习在教学方式方面，现行大纲重视知识的传承，重视较多的是科学的结论，而对得出结论的过程和方法，或重视不够，或根本忽略，没有提及科学探究，也没有强调科学过程，而课程标准不仅强调知识的学习，特别强调学习的过程，把“过程和方法”作为课程目标之一，强调科学探究在物理课程中的作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究积累过程转化。 案例12：对“凸透镜”的要求教学大纲的要求：知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴；知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；知道凸透镜成放大、缩小的实像和成虚像的条件。知道照相机、幻灯机、放大镜的原理。课程标准在内容标准中，要求：认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。课程标准在活动建议中，还建议：阅读投影仪或照相机的说明书，通过说明书学习使用投影仪或照相机。用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜。简评：课程标准删去了“知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴”内容，反映了课程标准对知识传承的弱化，不纠缠在“主光轴”等类似概念上，而是加强生活实际的联系，从“知道照相机、幻灯机、放大镜的原理”变为“了解凸透镜的应用”，也可见一斑，不再局限于照相机、幻灯机和放大镜。另外，凸透镜成像规律历来是教学的难点，课程标准把重点放在探究过程，对凸透镜成像的规律结论没有作硬性规定，学生通过探究对规律有定性的、整体的了解即可，使学生从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，将更多的精力投入到探究知识、联系生活的丰富多彩的学习活动中去。案例13：对“声音的产生和传播”的要求对于声音的传播，教学大纲要求：知道声音是由物体振动发生的；知道声音传播需要介质。课程标准在内容标准中，要求：通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件；了解现代技术中与声有关的应用。课程标准在活动建议中，还建议：调查社区（或学校）中噪声污染的情况和已采取的防治措施，提出进一步防止噪声的建议。简评：对于声音的产生和传播，教学大纲仅对结果有要求，而对过程和方法、情感态度与价值观没有要求，而课程标准对结果、情感态度与价值观都有要求，并在活动建议中也有具体的建议。三、强调情感态度与价值观现行大纲关于学生情感、态度、价值观方面的教育相对较少，虽然在教学目的中也提到“培养学生学习物理的兴趣……进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育的品德教育”，但在教学内容和教学要求中完全没有这方面的具体要求。而课程标准中特别强调义务教育中的物理课程在情感态度与价值观方面的教育作用，无论在具体的知识点还是在活动案例上都考虑到了对学生情感态度和价值方面的教育作用。案例14：对“物态变化”的要求对于物态变化，教学大纲要求：知道熔化和凝固现象。知道晶体的熔点。知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；会查熔点表。知道蒸发现象。知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。知道蒸发过程中吸热及其应用。知道沸腾现象。知道沸点、沸点与压强的关系。知道沸腾过程中吸热。课程标准在内容标准中，要求：…能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。课程标准在活动建议中，还建议：调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。调查当地水资源的利用状况，并对当地水自然的利用提出自己的见解。调查本地农田灌溉（或污水处理）的主要方式，了解先进的灌溉技术。简评：从“物态变化”这部分内容可看出，教学大纲仅对知识和技能做出了具体的要求，没有过程和方法、情感态度与价值观的要求，而课程标准不仅在内容标准中有情感态度与价值观的具体要求，在活动建议中也有具体的建议。四、实施建议教学大纲的教学建议部分强调了教学应注意的问题，规定了教材、教学和评价的最高要求，无论是教材、教学还是评价都不能突破这一上限，可见教学大纲对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、严格控制的、硬性的。这对教学有直接的指导作用，但由于规定过于具体、细致，不利于教师的创造性教学，也不利于教材的多样化和创新。课程标准的实施建议部分包括教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议等，同时还提供了典型案例，内容更丰富。这些建议不再包括教学重点、难点、课时分配等，也不对教学的手段与过程、知识的先后顺序作硬性规定，但是对与现行课程不同的基本理念作了尽可能具体的阐述，这是课程标准和教学大纲的一个重要区别。
『叁』 污水处理专业考研考哪几门课程辅导书买哪些
污水处理技术 微生物学 污水处理设备设计及制造 污水回用技术
主要就是这几个方面，都是基础的东西。也可以看看一些工艺方面的书。
『肆』 教学目标问题
答案A
解析：
1 教学目标有3种，分别为：认知目标、技能目标、情感目标，所以排除C。
2“了解污水处理的过程与方法；通过典型的水污染调查活动，经历调查探究活动的基本过程”很明显不是情感目标也不是学会了某项技能，很明显A
『伍』 环保设备工程专业主要课程有哪些
水污染控制工程、大气污染控制工程、环境监测、城市污水处理厂运行管理、环境工程概预算、固体废物处理与处置、噪声控制技术、环境工程基础、环境监测与治理综合实训。
『陆』 给排水工程要学哪些科目具体的
主要课程：
基础课程:微积分，建筑制图，cad制图，线性代数，概率论，大学物理，普通化学，物理化学，生物化学，有机化学，水处理微生物学，工程力学（浅学三大力学），物理实验，城市水工程概论，思想道德与法律基础，军事理论，
学科基础课：环境监测，水工程经济学，水文学，水分析化学，水力学，专业英语。电工电子学，机械原理，仪表与控制，
专业课：城市给水处理，城市排水处理，建筑给排水，水泵与水泵站，给水管网，排水管网，工业污水处理，污泥处置，自来水厂运行与管理，
其中关于化学和专业课的都有实验课程安排，专业课城市给水处理，城市排水处理，建筑给排水，水泵与水泵站，给水管网，排水管网，有课程设计。学期末还有认知实习，毕业有毕业实习等等。
『柒』 污水处理专业考研考哪几门课程辅导书买哪些
污水处理技术
微生物学
污水处理设备设计及制造
污水回用技术
主要就是这几个方面，都是基础的东西。也可以看看一些工艺方面的书。
『捌』 环境工程专业大一到大四，分别学哪些课程
你这问题让人有一种困惑感，首先，你第一段说从大一到大四，分别学哪些课程？我可以很负责任的说，不同学校差别很大，重心完全不同。大一大二基础课程为主，政治必学，高数，线代，概率论基本必学，大学英语必学，物理必学，流体力学（可能有），然后制图学/画法几何（建筑或者机械，可能有），无机化学，有机化学，分析化学，物理化学，化工原理，电工学这些都很有可能是你的基础课程，当然根据学校差别，可能会有不同环境本身就是非常驳杂的。
大三大四，你才会接触到专业课，首先肯定有环境学导论，水污染控制工程，大气污染控制工程，土壤学，固废控制，噪声，部分可能有环境影响评价，其他的可能会根据学校特色进行调整，比如生态学，化工原理等，偏向城市污水处理的院校可能会有环境微生物学，市政管网和污水厂设计的相关课程，例如泵与泵站。有些学校方向多的，可以选课的还有环境模拟方向的课程，例如环境数学，环境数值模拟，环境经济学等等等。
然后你的问题又让人困惑了，你读研换了专业，那么你以前是干什么专业的？市政的？微生物的？化学的？生态的？还是干什么的？既然你导师选了你，肯定看中了你的专业背景，你要结合导师的课题看你今后该干什么，补基础不是不可以，但是你怎么可能都拿起来？研究生也是开设课程的，博士都是如此，何况硕士。根据自己将来需要，可能的研究方向，要去选课，之后要去找导师聊，看看自己能做什么，今后想做什么，不是无头一样的自己学。
你既然知道环工知识广泛，就应该是明白自己学习也该有侧重，本科只是培养兴趣，到了硕士你得方向会更窄，博士就基本定型了。而且我可以很负责的说，任何学科你到了研究生阶段都会划分出非常多的方向，都会有人研究一个很细节的东西。环工也是一样的，例如环工有土壤修复的，但是土壤修复又可以分为很多种类，包括重金属，有机物等有机物有分多少种。。这就是一个无底洞，你现在就是再让我帮你填无底洞，试问你自己连自己想往哪走都不知道，我又该如何引领你呢？
『玖』 污水处理工证书怎么考取
想考污水处理工证书可以在单位申请报名。
污水处理工考试由单位统一报名，采取集中授课和自学、按时参加理论考试和实操考试方式。培训人员经考核鉴定合格后由南通市人事劳动社会保障局技能鉴定中心颁发污水处理工《职业资格证书》（全国通用）。
培训时间：2-3个月
培训对象及条件：
从事或准备从事本职业的人员且符合下列条件之一：应具备六年以上工种工龄，或持初级工证书两年以上的人员；具有大专或职校以上学历且工作一年以上的人员。另有意向培训初、高级工种的人员可一并填写报名表。
(9)污水处理授课内容扩展阅读：
污水（废水）处理工职业资格证书是一类资格证书，分为初级、中级、高级。目前废水处理工已被取消，更名为工业废水处理工。
为贯彻落实人力资源和社会保障部《关于实行持职业资格证书就业上岗有关问题的通知》精神，进一步提高企业的环保管理水平和从业人员的职业技能素质，经考核合格后，颁发初、中、高级污水处理工《职业资格证书》（招收全国学员，证书全国通用）。
培训对象：从事或准备从事本职业的人员如工业废水、城市污水处理系统的操作管理人员。
相关工种：污水处理工，污泥处理工，污水化验监测工，泵站操作工
函授内容：污水处理工环保法律知识和治理设施运行管理有关制度，污水处理工艺流程，排放出路及各排放指标，污水来源及水质变化规律，排水水质标准，污水的各种处理技术，系统主要设备基本知识和技术参数、建设循环经济方面的知识等。
参考资料：搜狗网络-污水（废水）处理工职业资格证书
参考资料：南通市生态环境局-关于开展中级污水处理工职业技能培训工作的预
参考资料：搜狗网络-污水处理工