① 家長怎樣配合幼兒園的環創工作
1.如果家長有美術特長，可以做一些美術設計，或做一些手工作品。
2.還可以幫助幼兒園做綠化。
3.積極參加幼兒園組織的環創活動。
② 如何做好幼兒園環創，傳統文化的那種！
這個可以滿足：
小小傳承人傳統文化課程體系的研發設計主線：
是基於幼兒園的月份節日主題和四季節氣為課程主線！
有力的將傳統文化的十大模塊，根據孩子年齡段的特點而制定，讓孩子通過手工游戲的方式，去感受和體驗中華優秀傳統文化的魅力！
增進文化認同！弘揚中華傳統文化，建立文化自信！
我為小小傳承人代言[拳頭][拳頭][拳頭]
③ 幼兒園可操作性環創是什麼
簡單點來說，應該就是可以讓幼兒親自動手操作的環境創設。
幼兒園的環創基本上是由幼兒園教師來完成的，教師根據每個月的活動主題來進行設計，配合當前的主題來進行環創。
比如在閱讀區頭發對應主題的繪本，在表演區投放對應主題的服裝發式等材料……
幼兒可操作性環創就是指不完全由老師來完成的，應該是可以讓幼兒自己動手操作，自己布置的。
比如說在牆面上放置幼兒的手工作品。
其實如果由老師來完成的話，可能幾個老師忙一整天也不一定能把整個牆面的環創都完成，但是教師們可以收集幼兒的作品，將它們擺放出來或者用繩子穿起來掛在牆面上，這樣不僅教師節省出了時間，而且孩子們的手工作品非常的有趣，可愛，可能會有一種意想不到的驚喜的效果。
幼兒的手工作品有的時候可能在常人看來是不完美的，但是有一個特點就是：幼兒的手工作品非常的抽象但是又很有趣，仔細看的時候會發現他的作品那麼的可愛，有一種非常抽象的藝術性的感覺。
除了擺放幼兒作品，還可以由教師和幼兒一起創作完成環創，也就是說並不一定需要全部由老師或全部由幼兒來完成，也可以教師和幼兒一起合作。
再有一個，我個人認為自然角或者養殖區也屬於可操作性環創，因為這個活動區是可以澆花喂養的，可讓幼兒進行操作的地方。
我覺得好像回答得很奇怪，感覺自己好像說錯了，不過已經回答了就這樣吧。
如果對你有幫助的話，請採納，謝謝！
④ 幼兒園教室有個圓柱子怎麼做環創
曾有人問一位諾貝爾獎獲得者：「您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為最重要的東西?」這位諾貝爾獎得主回答：「在幼兒園。」「在幼兒園學到些什麼?」他回答：「把自己的東西分一半給小夥伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要道歉；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的東西就是這些。」這位學者的話說明一個道理：好的生活習慣需從小養成，良好的習慣將會影響一個人的終身。因此，從小班開始，我們就注重良好生活環境的營造，促進幼兒良好生活習慣的養成。 一、為幼兒提供一個安全、溫馨的生活環境 小班幼兒的年齡小，相對應的環境必須是安全的、符合他們自身需要的。因此，我們創設了相應的物質環境。例如，在班級所有電源插座旁，我們都貼上了安全標志，時刻提醒幼兒注意安全。在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區域，並配備了相應的標志。在盥洗室的地上貼上大小標記，提醒幼兒在如廁、洗手時依次排隊，避免擁擠。 小班幼兒年齡小，對家庭、對父母比較依戀。考慮到幼兒的心理需要，我們應盡力為他們營造一個溫馨如家的生活環境。比如午睡的環境，我們在教室四周的窗簾上粘貼了星星和月亮的卡通圖案，午睡時將窗簾緩緩放下，並配以輕柔舒緩的搖籃曲。音樂聲由響漸輕，幼兒漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個溫馨、舒適的環境，又在視覺和聽覺兩個層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時動作要輕輕的，在音樂聲結束之前進人被窩等。 二、為幼兒創設一個巧妙的生活環境 環境是一位會說話的教師。幼兒教師要巧妙利用環境中的教育元素來促進對幼兒生活習慣的培養。例如，在盥洗室的小鏡子上貼一組洗手的圖示，幼兒在洗手的時候，會很自然地看著照片，跟著照片上的步驟去做。 小班幼兒的進餐習慣非常重要。如何巧妙地利用環境來促進幼兒的進餐習慣成了本學期我們思考的重點。 （一）鼓勵幼兒養成良好的進餐習慣 我們在餐廳邊粘貼了一組「你做到了嗎?」的進餐好習慣圖片。幼兒非常喜歡圖片上的小人，還經常念著配套的兒歌，模仿圖片上的動作。慢慢地，幼兒學會了如何正確使用餐具。 我們以鼓勵為主，設置了一面「我進步了」鼓勵牆，牆上每片花瓣上都有幼兒的一張照片，還有「乾乾凈凈」「安靜」等標志，幼兒可以根據自己進餐的表現來選擇相應的貼紙。 （二）注重生活習慣細節的培養 從小班開始我們就注重幼兒行為細節的培養。幼兒在用餐後，我們通常會提出這樣的要求：請你輕輕地把碗勺送回去；請彎腰漱口；擦乾凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創設了「細節魅力」牆。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示範，每次看到照片，幼兒都會想想是否注意到了這些細節。小班幼兒的年齡小，動作發展還不完善，擦臉的時候經常擦不幹凈。我們用「照照小鏡子」的方式巧妙提示幼兒，讓他們在擦完臉後看看是否擦乾凈。在環境與同伴的促動下，幼兒的生活習慣越來越好。 （三）重視幼兒的個別差異 經過一段時間的觀察，我發現班級里有很多幼兒存在著挑食、偏食的習慣，特別是不喜歡吃綠色蔬菜。因此，我做了一個「樣樣都愛吃」的大嘴笑臉娃娃和一個大嘴哭臉娃娃，並將每天的菜譜貼在笑臉娃娃的大嘴巴里。那些挑食的幼兒非常希望自己的照片能「飛」到笑臉上，加入同伴們的隊伍中去。大嘴笑臉娃娃成了最好的激勵方式。 小班幼兒注意力集中的時間比較短。在吃飯的時候，有個別幼兒經常離開自己的座位。為此，我就在他們的座位上貼上愛心的標志，並告訴他們要和小椅子做好朋友，否則愛心就不和他們做好朋友了。經過一段時間的實踐，我們發現愛心小椅子確實帶動了部分幼兒，促使他們能坐在自己的小椅子上吃完飯菜。 三、在日常活動中為幼兒營造良好的環境氛圍 對於幼兒來說，生活習慣的培養應滲透在日常活動的每個環節中。我們巧妙利用了午餐時幼兒先後用完餐的時間差，投放了一些對生活自理能力有幫助的游戲材料。比如給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐後的安全有序，也使幼兒的動手能力得到了發展。 在幼兒園里，最頻繁的莫過於同伴的交往。因此，在日常生活中，我們引導生活衛生習慣較薄弱的幼兒多與生活衛生習慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的相互影響，逐漸養成良好的生活衛生習慣。對於有進步的幼兒，我們給予獎勵，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進步的小朋友當小幫手等。 除了物質環境的創設，教師還可以巧妙地運用語言、動作等方式營造良好的心理環境以促進幼兒良好習慣的養成。如在培養幼兒洗手的習慣時，我們參與到幼兒的洗手過程中，一邊念兒歌一邊洗手：「手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓， 一、 二、三，小手甩甩干。」最後請幼兒找小手巾擦乾手。通過形象的語言和動作，幼兒很快就掌握了洗手的方法。 總之，我們努力把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的願望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，為他們創設一個溫馨的、安全的、能夠互動的生活環境。
⑤ 幼兒園環創怎麼做好
你好！
幼兒園的環境主要以孩子安全，生活快樂為主。
解釋原因：
1.
幼兒的年齡太小，沒有自我保護意識，所以幼兒園的設施環境都必須保障孩子的安全，一個是無毒無污染，再就是玩具設施不會對幼兒造成傷害。2.
幼兒時期對任何東西都充滿好奇，而且參與性強，動手能力不強但是想像力豐富，所以可以和孩子一起布置她們所期望的生活環境，讓他們有成就感和滿足感。
僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。
⑥ 幼兒園手工製作怎麼做水管怎麼做動物玩具
1、做個動物的頭像黏在盒子的上面
動物挖個大口，可以讓小朋友往裡面賽吃的內（小貓頭容吃魚，小兔子吃蘿卜什麼額）小動物的臉要用硬紙板撐下的。
2、弄個小盒子，剪小草黏在盒子里
然後用扭扭棒剪成一小段一小段的，當成毛毛蟲，然後讓小朋友用筷子夾，聯系手部活動
⑦ 幼兒園的環創怎麼做
第一、傢具的選擇，要選擇沒有銳角的傢具，最好是園弧形的，這樣就不會對寶寶的平常活動造成磕碰。
第二、地板，要選擇環保容易打掃的類型。
第三、幼兒園在選擇窗戶時一定要注意，窗戶要可以承擔起整個室內通風和採光的作用。
第四、對於牆壁塗料的選擇，要選擇無毒害的，以及含有的對寶寶危害物少得種類。
第五、牆面裝修時要注意，符合寶寶的審美的同時，還要使得整體空間看起來更簡潔大方。
以上就是幼兒園合理裝修的小技巧，想要辦幼兒園的朋友們可以學習起來，相信對你們進行幼兒園裝修是很有幫助的
小小傳承人專用幼兒園環創課程
⑧ 如何利用廢舊物品創設幼兒園環境
班級說幼家庭外先接觸環境環境重要教育資源班級良環境創設與利用使幼與環境互獲各面發展置身其產潛移默化作用沒幼主體位物質環境創設孩沒少選擇自由能談尊重幼所我應該讓幼能接觸班級每寸空間、每件材料、每面牆僅牆更應重視牆飾能根據目標靈變利於引發幼參與都應利於引發支持幼通與相互作用主獲取益經驗
《幼園教育指導綱要》指：環境重要教育資源應通環境創設利用效促進幼發展廣義環境觀認幼園環境指幼園教育賴進行切條件總既包括要素包括物要素；既包括幼園內環境包括與幼園教育相關園外家庭、社、自環境精神環境物質環境機結合起
幼園班級說幼家庭外先接觸環境環境重要教育資源班級良環境創設與利用使幼與環境互獲各面發展置身其產潛移默化作用工作幼教第線我說面班級環境創設問題困惑根據自創設經驗我發現幼園班級環境創設特別牆面裝飾區角布置存著教師手腦、幼手腦少教師設想計劃、幼設想計劃少固定、變化少等問題班級環境創設失影響促進幼發展教育價值注重形式美注意教育內容系統性存些問題原面
首先教師本身班級環境布置投放材料盲目性少考慮幼興趣需要環境材料設置投放要實觀教育目標內容少研究判斷幼前水平效引導幼向更高水平發展教師牆面布置作教育教外任務完選題製作切由教師設計安排其實深入孩間難解孩喜歡些教師費費力製作既教育意義欣賞價值作品些看像、美、起眼自孩手作品孩著與同喜、表達式欣賞標准強烈接納及功需要幼想像豐富幼參與設計環境才意義教師應擔幼參與效停留形式面要改變教師觀念善於靈應變
其幼同齡層間差異明顯環境要求所同注意些差異使部幼能環境獲滿足發展需要利條件幾固定環境、變化較少教師省事性完創設考慮幼實際及教聯系性固定環境必失環境價值
於我認：准備運用定材料按照科原則創設環境發揮環境教育作用促進幼體、智、德、美等全面發展創設幼園班級環境必須考慮問題應何更進行幼園班級環境創設呢?
《幼園教育指導綱要》指：幼園空間、設施、材料規要求等應利於引發、支持幼游戲各種探索利於引發、支持幼與周圍環境間積極相互作用
孩探索往往由問題引起些問題與環境操作材料密切相關孩周圍客觀世界探索慾望少由於自身發展需要自發產種產程充體現主體意識由於孩幼、知識經驗貧乏需要教師確引導些引導能孩問題現初能孩提疑問程甚至孩解決問題結束論哪階段都需要教師提供與探索密切相關環境及操作材料所幼自由探索教師要根據幼探索情況及創設環境、提供相關材料
實例：區域材料放鏡提供
投放該材料原源於孩看清葉葉脈教師根據幼需要投放觀察工具幼經觀察進行想比較用畫形式觀察細節記錄科發現區提供記錄表期間幼進行觀察記錄程產用葉製作、繪畫等想教師幼自由提供各種工具及輔助材料總結葉用途教師幼製作葉作品張貼牆交流意義牆飾
實例二：
教師進行晨檢點名孩發現今某夥伴沒紛紛議論：病能旅遊缺勤問題引起幼關情並討論產建議：我應該我自給家用接送卡接孩自設計自勤卡教師作參與者給幼提供各種材料我班今誰沒牆飾產每都吸引著孩關養習慣
實例帶給我許思索：孩主體性教師善於發現引導及支持創設環境材料范圍擴展等問題物質環境創設看狹義空間范圍創設限制幼更廣泛探索：幼園園內環境創設范圍應包括幼園內幼所要各即使具體體現班應該包括本班幼經場所教師卻存著理解及實踐誤區各班主室、主牆面主認主要做其重要確做應該：
1．全位考慮幼園班級環境創設
（1）充利用原環境發現挖掘原環境特點令其發揮效作用；
（2）原環境基礎進行加工改造重新組合；
（3）根據幼性發展需要各種教育需要創設相應環境
應擴展延伸環境創設區域由牆飾向牆飾擴展由室擴展延伸盥洗室卧室創設內容同各室特點機結合起使其發揮相應作用例盥洗室節約用水標志；樓梯道間安全標志等由室內向室外擴展延伸園內綠化帶、溝、水池、土堆、圍牆、欄桿、樓梯等都應考慮區域
2．教師環境創設能包辦代替制約幼主體性發揮：
班級環境創設目引發支持幼與周圍環境積極作用幼環境創設缺少參與者於問題認識實際教師教育觀、童觀體現教師能精力放我想布置我想創設應精力放我啟發、引導支持幼參與幼參與我能能提供條件種參與教師目、計劃、遵循幼齡特點組織幼參與設計、參與收集准備材料、參與布置、參與操作、參與管理程
3．能盲目追求精美、裝飾功能主班級環境創設降低環境創設教育性減少幼表現自、樹立自信機
（1）避免較色彩、質量、結構、布局等面考慮例視平線高度、精美鏡框式等應透表面形式發現孩創意美、受美
（2）應幼作品、操作材料等看眼更應該採取選優式展示少數幼作品與孩起根據作品同特點其進行加工修飾加工修飾種：邊框修飾、背景襯托、刪減增添、創意組合（師合作各自部）、空間位置（門、窗、角落、陽台、欄桿等）選擇、放置式變化（吊、貼、擺等）等
4．應期固定變環境創設內容種單創設手段影響幼豐富想像力減少孩手操作及與周圍環境間積極相互作用機
（1）期固定變：牆飾內容、區角位置、擺設；投放材料數量、種類
（2）創設手段及表現形式單調：幼作品排排貼（裝）；牆飾主要平面粘貼內容定限制並且貼死、貼牢根本說、供幼操作；評比欄乖娃娃標記表現班班都紅花少想問問孩想用標記表示孩且紅花都教師親自貼死
5．能讓操作材料貧乏單調控制、剝奪幼游戲及各種探索意識行
（1）應重視設施設備購置輕視幼材料提供；
（2）應重視教師教具製作輕視幼具操作材料提供
（3）操作材料數量少種類少讓幼自主選擇使用機少即使讓幼選擇教師根據自需要提條件前提限選擇教師應放幼操作材料支持與提高幼求異表現能力
（4）應避免提供品類、定型類、變化單材料讓幼能進行種組合能激發幼探索興趣供孩進行種組合材料除現玩具市場較建構材料外更需要教師幼共同發現創制新幼喜歡材料同挖掘利用本豐富物質資源例毛線、麻繩、紙、布、樹葉等除單獨使用外更與其材料進行各種各組合
要使幼與環境相互作用主習發展根據幼興趣、需要現發展水平及教育目標設置環境投放材料基本前提要真實現必須教師啟發、鼓勵引導教師應做幾點:
1．材料取自身邊資源（廢舊材料）教育讓孩勤儉珍惜利用資源教育讓孩創造通自創造讓廢舊或僅材料發揮更價值總教育讓孩受創造意義價值樂於創造樂於探索
2．材料要定結構暗含著教育目標與內容教師所投放材料都要進行精選擇、設計安排使其暗含著與教育目標內容相適宜事物特徵與相互關系些事物特徵相互關系由低高漸進性展孩與符合自認知特點需要、結構環境材料相互作用主、斷向前發展
3．收集材料創設環境程作幼習程發幼集體討論決定區角布置或牆飾內容我應幼起准備材料並進行設計製作程我應充調幼積極性能做讓自想讓幼利用已知識經驗通看、聽、問等途徑獲取信息材料能力探究解決問題能力等等
4．要給幼自主選擇使用材料權利實踐證明：幼否自主選擇使用材料權利程度影響著參與區角設置牆飾製作積極性影響著幼與環境材料間相互作用我應盡能讓幼自選擇材料自決定做並材料放置便幼取放限度調幼積極性便於幼斷與環境材料相互作用
5．給幼錯權利找錯誤背真原幼齡特點決定客觀事物認識受直接經驗影響環境材料相互作用習探究幼做結論並非都確難免些片面甚至錯誤我應簡單化批評指責幼應設搞清楚幼真實意圖認識水平避免誤解或傷害幼
6．培養幼尊重客觀事實依據事實結論科態度期些教師少注重培養幼尊重事實科態度給幼嘗試機習慣於由自判斷幼錯使幼真理存於教師腦關注教師態度客觀事實本身造幼教師種依賴迎合理要改變種現象我必須更新教育觀念教師講幼聽轉變幼主探究自找答案創造機條件讓幼參與教育逐步培養幼形尊重客觀事實依據事實結論科態度
7．支持、啟發引導幼與環境相互作用論師共同准備創設環境材料教師根據教育目標內容提供環境材料我都應積極支持鼓勵幼進行探究操作指導幼進行探究操作我要改變往檢查者角色精力檢查玩具否掉東西否亂幼否發矛盾等問題轉移幼探究操作關注幼興趣需求確判斷發展水平引導幼向更高水平發展我引導幼討論問題汽車路面跑更快並鼓勵幼說各自答案讓幼驗證自猜想我發幼找各種高低、形狀同積木、紙板、易拉罐等啟發幼運用些材料搭同角度斜坡並提供橡膠、木板、玻璃等同質斜坡面我讓幼搭斜坡進行賽車並啟發幼注意觀察汽車速度路面傾斜度及光滑程度關系通操作幼發現汽車滑斜坡速度僅與路面傾斜度關與路面光滑程度關初步體驗速度與傾斜度、速度與摩擦力間關系
幼園班級環境創設項復雜系統工程要搞環境創設必須創設斷與幼相互作用環境材料教育理念發點幼身發展特點進行全面透徹解充認識環境材料能蘊含教育價值並用科引導幼環境材料相互作用促進幼體、智、德、美全面發展使幼園環境創設幼教育起至關重要作用重要能使幼通與環境材料互培養其主習能力探究問題、解決問題能力同伴間交往能力等創造創造性環境造創造性孩願我驚探索研究熱情、私奉獻精神努力使每塊牆面、每件材料都能與幼互與幼使孩、習、創造要求我幼教工作者根據幼發展特點進行目、計劃實施幼提供助於習、良環境讓幼樂其
綜所述沒幼主體位物質環境創設孩沒少選擇自由能談尊重幼所我應該讓幼能接觸班級每寸空間、每件材料、每面牆僅牆更應重視牆飾能根據目標靈變利於引發幼參與都應利於引發支持幼通與相互作用主獲取益經驗
.
⑨ 幼兒園的環創製作
首先應該考慮的是走可愛的風格，幼兒園的都是一些可愛的孩子，他們即喜歡白雪公主又喜歡黑貓警長。牆壁上一定要畫一些可愛的動漫人物，或者寫一些英文字母，還可以是一些數字。教室一定要簡單可愛。總而言之，朝可愛的方向去布置就對了。具體的你可以參考一下比較好的幼兒園。