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『壹』 嶺南道的所轄州（開元二十一年設十五道時的州縣）

廣州 治南海縣（今廣州市），轄南海縣、番禺縣、增城縣、四會縣、懷集縣、化蒙縣、洊安縣、 寶安縣、清遠縣、浛洭縣、湞陽縣11縣
岡州 治新會（今新會市），轄新會、封樂、義寧3縣
武德四年，以南海郡之新會、義寧二縣置岡州新會郡，以地有金岡以名州，並封平、
封樂二縣。貞觀十三年州廢，省封平、封樂，以新會、義寧屬廣州。是年，復新會、義寧
置岡州，又析義寧置封樂縣。後省封樂。開元二十三年州廢，以 新會、義寧復屬廣州。
潮州 治海陽縣（今潮州市），轄潮陽縣、海陽縣、程鄉縣3縣
韶州 治曲江川（今韶關市北），轄仁化縣、曲江縣、樂昌縣、始興縣、湞昌縣、翁源縣6縣。
循州 治歸善縣（今惠州市東)，轄河源縣、歸善縣、興寧縣、海豐縣、博羅縣、雷鄉縣6縣。
端州 治高要縣（今肇慶市高要區），轄高要縣、平興縣2縣
新州 治筠城（今雲浮市新興縣新城鎮）轄索盧縣、新昌縣、單牒縣、永順縣4縣。
武德四年(621年)置新州。
天寶元年 （742年），廢新州，設新興郡，撤新昌、單牒2縣。
乾元元年(758年), 改新昌郡為新州,撤 索盧縣, 設新興、永順2縣
恩州 治齊安縣（今恩平市北），轄齊安縣、陽江縣、杜陵縣3縣？
至德中(757年）齊安縣改恩平縣
春州 治陽春縣（今陽春市區），轄陽春縣、羅水縣（天寶元年置）2縣
勤州 治富林縣（今陽春市石望鎮交明村委會平地村)，轄銅陵縣、富林縣2縣
瀧州 治瀧水縣（今羅定市太平鎮潭白村），轄瀧水縣、開陽縣、永寧縣、安南縣4縣
康州 治端溪縣（今德慶縣），轄端溪縣、樂城縣、安遂縣、都城縣4縣。
封州 治封川縣（今封川縣），轄封川縣、開建縣2縣。
高州 治保安縣（今電白縣馬踏鎮祿岳村），轄良德縣、保安縣、電白縣3縣
開元五年（717年）連江縣更名保安縣，高州治從良德縣遷至保安縣
天寶元年（742年）廢高州，復稱高涼郡，保安縣為郡治。
至德二年（756年）保安縣更名保寧縣。
乾元元年（758年）高涼郡復名高州，治保寧縣。
大歷十一年（776年）高州治從保寧縣遷至良德縣（今高州長坡），保寧縣屬之。
竇州 治信義縣（今信宜市鎮隆鎮），轄懷德縣、信義縣、潭峨縣、特亮縣4縣
辯州 治石龍縣（今廣東省化州市），轄石龍縣、陵羅縣、龍化縣3縣
大歷八年（773年），龍化縣屬順州
潘州 治茂名縣（今高州市），轄茂名縣、南巴縣、潘水縣3縣。
羅州 治石城縣（今廉江市河唇鎮龍湖村），轄石城縣、吳川縣、南河縣、招義縣、零綠縣5縣。
大歷八年以南河隸順州
雷州 治海康縣（今雷州市），轄海康縣、徐聞縣、鐵杷縣3縣
崖州 治舍城縣(今海口市瓊山區舊州鎮舊州村)，轄舍城縣、澄邁縣、文昌縣、臨高縣（州沒隸崖）4縣。
儋州 治義倫縣(今儋州市三都鎮九州村)，轄義倫縣、昌化縣、感恩縣、富羅縣、吉安縣5縣。
振州 治寧遠縣（今三亞市崖城鎮水南村）轄寧遠縣、延德縣、臨川縣、吉陽縣4縣
萬安州 治陵水縣（今陵水黎族自治縣）轄萬安縣、富雲縣、博遼縣、陵水縣4縣
瓊州乾封元年(公元666年）除臨機縣外，瓊州與瓊山縣、曾口縣、顏羅縣、容瓊縣、樂會縣一起被黎人攻陷，臨機縣劃屬崖州。開元元年（713年），改臨機縣為臨高縣。
白州 治博白縣（今博白縣）領5縣。轄博白縣、龍豪縣、南昌縣、建寧縣、周羅縣5縣
大歷八年(公元773年)，白州析出龍豪縣改隸順州
山州 治龍池縣（今博白縣龍潭鎮）轄龍池縣、盆山縣2縣。
廉州 治合浦縣（今浦北縣泉水鎮舊州村）轄合浦縣、封山縣、蔡龍縣、大廉縣4縣
欽州 治南賓縣（今靈山縣舊州鎮南賓寨）轄南賓縣、欽江縣、遵化縣、內亭縣、安京縣5縣
陸州 治鳥雷縣（今欽州市犀牛腳鄉烏雷村），轄鳥雷縣、安海縣、玉山縣3縣
桂州 治臨桂縣（今桂林市)轄臨桂縣、興安縣、靈川縣、陽朔縣、永福縣、荔浦縣、永豐縣、建陵縣、純化縣、臨源縣、古縣11縣
至德二年(公元757年)復置轄理定縣
大歷三年(768年)臨源縣改為全義縣
永貞元年(805年)純化縣改慕化縣
長慶元年(821年)，建陵縣改修仁縣
長慶三年(823)永豐縣改豐水縣
乾寧二年(895)析慕化置古縣
蒙州 治立山縣（今蒙山縣）轄立山縣、東區縣、正義縣2縣
昭州 治平樂縣（今平樂縣）轄3縣轄平樂縣縣永平縣、恭城縣3縣。
富州 治龍平縣(今昭平縣)轄龍平縣、思勤縣、開江縣3縣
梧州 治蒼梧縣（今梧州市）轄蒼梧縣、戎城縣、盂陵縣3縣。
光化四年(901年)析出戎城、盂陵兩縣改隸桂州
賀州 治臨賀縣（今賀州市賀街鎮）轄臨賀縣、桂嶺縣、盪山縣、富川縣、馮乘縣、封陽縣6縣。
藤州 治鐔津縣（今藤縣）轄4縣。轄寧風縣、感義縣、安昌縣、鐔津縣4縣
義州 治龍城縣（今岑溪市）轄3縣轄龍城縣、安義縣、連城縣、義城縣3縣。
至德中（757年），改安義為永業，龍城為嶺溪，
乾元二年(759)義城縣並入岑溪縣
容州 治北流縣（今北流市）轄轄北流縣、渭龍縣、普寧縣、宕昌縣、欣道縣、陵城縣6縣。
建中三年(公元782年)，析出宕昌縣改隸禺州， 並劃轄原隸禺州之陸川縣
唐末，宕昌縣廢
禺州 治峨石縣（今北流市東南）轄峨石縣、羅辯縣、扶萊縣、羅卞縣、溫水縣5縣
建中三年(公元782年)，增劃轄原隸容州之宕昌縣，析出陸 川縣，改隸容州
大歷八年(公元773年)，溫水縣改隸順州
宋開寶五年（972年），廢順州，禺州、羅卞縣為陸川縣
牢州 治南流縣（今玉林市玉州區）轄南流縣、定川縣、宕川縣3縣。
黨州 治善勞縣（今興業縣賣酒鎮黨州村）轄善勞縣、 善文縣、撫安縣、寧仁縣4縣。
平琴州治安仁縣（今玉林市區北50里）轄安仁縣、懷義縣、福陽縣、古符縣4縣
建中二年(公 元781年)，省廢平琴州入黨州
鬱林州治石南縣（今興業縣蒲塘鎮一帶）轄石南縣、興業縣、郁平縣、潭栗縣、興德縣5縣。
貴州 治鬱林縣（今貴港市城區）轄鬱林縣、懷澤縣、馬嶺縣、潮水縣4縣
綉州 治常林縣（今桂平南羅播鄉）轄常林縣、阿林縣、羅綉縣3縣
龔州 治南平縣（今平南縣平南鎮）轄平南縣，武林縣，隋建縣，大同縣，陽建縣5縣
潯州 治桂平縣（今桂平市西山大窩坪）轄桂平縣、大賓縣、皇化縣3縣

象州 治武化（今象州縣）轄陽壽縣、武仙縣、武德縣、武化縣、長風縣5縣
柳州 治馬平縣（今柳州市柳江東南岸）轄馬縣平、 象縣、龍城縣、洛封縣、洛容縣5縣
元和十三年(818年)洛封縣更名洛曹縣
融州 治融水縣（今融水苗族自治縣北武陽）轄融水縣、武陽縣2縣
環州 治正平縣（今環江縣渡口西廬屯附近）轄福零縣、正平、龍源、饒勉、思恩、武名、歌良、蒙都8縣
宜州 治龍水縣（今宜州市）轄龍水縣、東璽縣、崖山縣、天河縣4縣
乾封中(公元666年至668年)，粵州更名宜州
芝州 治忻城縣（今忻城縣寧江鄉板現屯）轄忻城縣、 富川縣、平西縣、樂光縣、樂艷縣、多雲縣、思龍縣7縣
澄州 治上林縣（今上林縣澄泰鄉古城村）轄上林縣，無虞縣，止戈縣，賀水縣4縣
嚴州 治來賓縣（今來賓市東南舊來賓）來賓縣、循德縣、歸化縣3縣。
賓州 治嶺方縣（今賓陽市蘆圩鎮古城村），轄嶺方縣、琅琊縣、安城縣3縣
橫州 治寧浦縣（今橫縣橫州鎮）轄寧浦縣、嶺山縣、淳風縣、樂山縣4縣
淳州 治永定縣（今橫縣巒城鎮北）轄永定縣、武羅縣、靈竹縣3縣
永貞元年（805年）又改巒州
邕州 治宣化縣（今南寧市），轄宣化縣、朗寧縣、如和縣、武緣縣、思龍縣、晉興縣、封陵縣7縣
田州 治橫山縣（今田東縣祥周鄉祥周村）轄惠佳縣、都救縣、橫山縣、如賴縣、武籠縣5縣
貞元二十一年(公元805年)，田州廢。後復置田州為羈縻州
籠州 治武勤縣（今扶綏縣新寧鎮），轄武勒、武禮、 羅龍、 扶南、 龍賴、 武觀、 武江7縣
瀼州 治瀼江縣（今上思縣叫安鄉那當村），轄瀼江縣、波零縣、鵠山縣、 弘遠縣4縣
唐末廢。宋改置武黎縣。
岩州 治安樂縣（今貴港市木梓鎮）轄安樂縣、恩封縣、高城縣、石岩縣4縣
古州 治樂預縣（今三江侗族自治縣境）轄樂預縣、古書縣、樂興縣3縣
唐貞元時廢
思唐州 治武郎縣（今平南縣西北馬練、國安一帶）轄武郎縣、思和縣2縣
開元二十四年(736年)， 思唐州降改為羈縻州。建中元年(780年)，思唐州復改為正州
湯州 治湯泉縣（今越南涼山省涼山東南）轄湯泉縣、祿水縣、羅韶縣3縣
武峨州治武峨縣（今越南北太省內）轄武峨縣、武緣縣、武義縣，武夷縣、武勞縣、梁山縣、如馬縣7縣
武安州治武安縣（今越南海防境內）轄武安縣、臨江縣2縣
長州 治文陽縣（今越南義靜省榮市境內）轄文陽縣、 銅蔡縣、長山縣、 其常縣4縣
峰州 治新昌縣（今越南福壽省越池東南）轄嘉寧縣、承化縣、新昌縣3縣
福祿州治安遠縣（今越南清化省清化市西北...）轄安遠縣、唐林縣、福祿縣3縣。
交州 治宋平縣（今越南河內）轄宋平縣、太平縣、交趾縣、朱鳶縣、龍編縣、平道縣、武平縣、南定縣8縣
愛州 治九真縣（今越南清化）轄九真縣、安順縣、崇平縣、日南縣、無編縣、軍安縣6縣。
驩州 治九德縣（今越南義安省榮市）轄九德、浦陽、越裳、懷驩4縣
安南都護府調露元年曰安南都護府，至德二載曰鎮南都護府，大歷三年復為安南。寶歷元年徙治宋平

『貳』 關於『純凈水是否純凈』的開題報告如何寫

各位領導、專家教授、老師們： 本課題於2003年4月7日申報批准被列為全國教育科學「十五」規劃重點課題《中小學信息文化教育與信息技術教育研究》的子課題。為了便於地方管理，再申請為茂名市教育科學「十五」規劃課題，並於 2004 年 2 月 10 日由茂名市教育學會、茂名市教育局教研室正式批准立項。經過緊張的籌備，今天正式開題了。現在，我代表課題組向參與課題教師作開題報告，提請各位教師討論，並請上級領導及專家教授多提寶貴意見。 課題研究的目的和意義 《普通高中技術課程標准（實驗）》（信息技術）中指出：「要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。」 《信息技術》是一門全新的課程，它不僅教學內容新、教育理念新，更重要的是教學方法新。由於信息技術課的「新技術、寬視野、重實踐、嚴邏輯」的特點，這門課不再是單純的傳授計算機知識與訓練操作技能，更重要的是培養學生信息素養。因此我們必須變革教育、教學思想，改變傳統的教學方法，並深入理解其內涵，提高學生信息素養。 我縣為沿海一小縣城，由於經濟落後，受條件限制，信息技術教育開展較晚，雖然各校也開展了一些小規模的多媒體教學研究探索，取得了一定的成果，但由於信息封塞，缺乏必要的理論指導，而對學生思維與能力的發展，與傳統方式相比，並沒有實質性的改變。近年來，隨著互聯網的迅速普及，拉近了我們與全國各地專家學者的距離，使我們的教學研究取得專家的及時指導有了可能。我們通過互聯網的積極聯系，得到了《普通高中技術課程標准（實驗）》（信息技術）研製組負責人李藝教授及研製組秘書鍾柏昌的熱心幫助和支持下，以課題的形式開展任務驅動教學法的教學實驗，探討任務驅動教學法在教學中的具體作法，並進行反思與重建，論證其教學效果有效性和可推廣性。 二、 國內外研究現狀、水平和發展趨勢 任務驅動法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學法，雖然任務驅動教學得到了國內外廣泛的研究和實踐，但是，由於缺乏系統的理論層面的提升，這種「營養」上的先天不良導致不足和負面影響日益顯露，懷疑和批評之音逐漸增多，來自專家的批判：「目前許多教材都號稱以任務驅動，但缺乏帶實際意義的綜合性任務，只有一些小任務，實際上與傳統的練習題無異。」（ 祝智庭：信息技術為什麼能支持教育改革 —— 祝智庭教授談信息技術教育中的若干問題，載《網路科技時代雜志》 2002 年第 6 期。 ） 「任務驅動式教材又成了『操作習題集'」（ 王效剛，王愛勝：中學信息技術教材中 「 任務 」 設計的再思考， http://www.fsyz.com.cn/wlky/ ）。三、課題研究的理論依據 建構主義理論 建構主義理論主要有三個基本觀點。第一，學習是一種意義建構的過程：人們對事物的理解與其自身的認知結構有關。學習者在學習新的知識單元時，不是通過教師的傳授而獲得知識，是通過個體對知識單元的經驗解釋從而將知識轉變成了自已的內部表述。知識的獲得是學習個體與外部環境交互作用的結果。第二，學習是一種協商活動的過程：學習的發展是依靠人的原有認知結構的。由於每一個學習者都有自己的認知結構，對現實世界都有自己的經驗解釋，因而不同的學習者對知識的理解會不完全一樣，從而導致了有的學習者在學習中所獲得的信息與真實世界不相吻合。此時，只有通過社會「協商」和時間的磨合才可能達成共識。第三，學習是一種真實情境的體驗：學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。 行動研究理論 行動研究法是一種適合於廣大教育技術實際工作者的研究方法。它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究要求實際工作者進行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實際，參與實際工作，並要求兩者相互協作，共同研究。這樣，研究者可以從「局外人」轉變為「參與者」，從只負責「發現知識」到負起解決實際問題的責任，還可使實際工作者改進其行動和工作。 本課題在反思任務驅動教學的基礎上，從新的理論視角出發，對任務驅動教學加以重新建構，從專家、教研員、教師三位一體研究方法，開展任務驅動教學的行動研究，在實踐中進一步發現和解決任務驅動教學所存在問題，修正任務驅動教學的有關理論和做法，論證任務驅動教學的效果，積累任務驅動教學的成功經驗。 四、課題研究的基本內容 本課題的研究包含了三個方面：基礎研究、理論研究和實踐研究。通過對任務驅動教學的現狀分析，重建任務驅動教學的理論體系，以電白一中、春華學校、電白實驗中學的初中、高中不同班級為實驗班，開展行動研究，克服當前任務驅動教學所凸顯的問題，總結一套「重建」後的任務驅動教學的方法和模式。 五、課題研究的方法 本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、訪談、網路研討等。 首先在信息技術教育專家的指導下對現行任務驅動法的理論進行重新梳理工作，針對現行任務驅動法的弱點與弊端，重建任務驅動法的理論，探索新的任務驅動法課堂教學模式，然後由專家、教研員、一線教師通過互聯網進行遠程網路研討，三位一體合作對實驗班的課程進行任務驅動教學的教學設計，對實施的教學過程進行拍攝錄像分析，通過電郵、電話等手段進行遠程交流和指導，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。 通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以論文的形式形成研究成果，並把優秀的教學案例、學生作品展向廣大教師推廣和借鑒。 六、課題研究的實施周期、步驟 和預期成果 課題研究的實施周期： 2003 年 9 月 -2005 年 8 月 1 、准備階段： 2003 年 9 月 -2004 年 1 月 成立課題組，准備開展課題研究的相關軟硬體設備，收集相應資料，選用並學習使用遠程網路交流工具，開展網路交流討論，討論課題研究的方案和計劃，對任務驅動教學理論進行重新建構，並創建課題研究專題網站。 預期成果：建立課題專題網站，收集相應資料，開展網路交流討論。由劉敏完成《任務驅動教學法反思與重建後的課堂模式探討》論文及研討課例實錄。 2 、實驗階段： 2004 年 2 月 -2005 年 6 月 分兩個階段進行： 第一階段： 2004 年 2 月 -2004 年 8 月 通過網路交流對我縣高一信息技術教材進行教學設計，在三校中選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以任務驅動教學為主，對不適合任務驅動教學的內容採用與對照班相同的常規教學法，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善任務驅動教學理論。 期末根據測評數據進行對比、分析，對學生進行訪問調查，總結調整實施的方法與效果，對第一階段進行評估，總結經驗，得出初步結論。 第二階段： 2004 年 9 月 -2005 年 7 月 在第一階段的基礎上，進一步完善任務驅動教學法，實驗教師在專家、教研員的指導下獨立進行教學設計和教學，並做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。 預期成果：參與課題組老師根據實驗效果各自撰寫實驗效果報告、製作《新型任務驅動教學法示範課例》 VCD 。 3 、結題階段： 2005 年 7 月 -2005 年 9 月 整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關教研人員進行評測、推廣和借鑒。 預期成果：形成《重建任務驅動法課堂教學模式結題報告》；參與實驗者各自撰寫研究成果論文。 七、課題組人員 研究指導顧問：李藝教授 鍾柏昌（南京師范大學信息化教育研究所） 課題負責人：劉敏 ( 電白縣教育局教研室，信息技術教研員 ) 教學實驗教師：廖永海 ( 電白實驗中學，信息技術教師 ) 梁婺清 ( 電白春華學校，信息技術教師 ) 陳亞運 ( 電白一中，信息技術教師 ) 李小勇 ( 電白春華學校，信息技術教師 ) 各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大，只要大家扎實工作，刻苦鑽研，勇於探索，開拓創新，我們一定能夠按照預期的目標圓滿完成研究任務，多出成果，出好成果，為推動我縣信息技術教育做出應有的貢獻，為新課標的推行提供可資借鑒的實踐經驗。 謝謝！ 你可以仿照一下
滿意請採納